提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力策略研究

屈文斌

[摘? 要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力就顯得尤為重要了。本文針對(duì)目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，分析影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，提出提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力策略，以為職業(yè)院校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)提供參考。

[關(guān)鍵字]高職院校? 畢業(yè)生? 就業(yè)? 能力

2013年全國(guó)高校畢業(yè)生699萬(wàn)人，2017年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)到795萬(wàn)人，五年增加了近100萬(wàn)人（見下圖），這給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已成為近幾年社會(huì)議論的熱門話題，面對(duì)如此殘酷的就業(yè)形勢(shì)，高職畢業(yè)生在整個(gè)高等教育中又不占優(yōu)勢(shì)，如何提高高職學(xué)生就業(yè)能力，使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，獲得相對(duì)比較滿意的工作，已成為高職院校必須解決的一個(gè)重要問題。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

當(dāng)前高職院校更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性卻常常被忽略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有近70%的高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，導(dǎo)致這一結(jié)果的一個(gè)重要因素是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。一方面大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步;另一方面作為職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃這一方面重視不夠。因此，要要求學(xué)生立足自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)自己的未來(lái)做一個(gè)合理的規(guī)劃和安排;學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

2.過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)利益

現(xiàn)在的畢業(yè)生絕大部分看重的是經(jīng)濟(jì)利益，找工作首先考慮薪酬，其次才是個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)選擇東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)槟抢锏墓べY待遇好，但那里人才濟(jì)濟(jì)，對(duì)學(xué)歷、資歷等各項(xiàng)都有較高的要求，高職文憑在這些地方不占優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景一般。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)重視不夠

職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則被稱為職業(yè)道德，是社會(huì)化的社會(huì)角色道德，每一個(gè)人都應(yīng)該遵守這種職業(yè)道德。目前，在職業(yè)院校中職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相比，對(duì)其重視程度有待提升。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面缺乏對(duì)學(xué)生責(zé)任感和誠(chéng)實(shí)守信的培養(yǎng)，盡管在校期間班主任、輔導(dǎo)員常教育學(xué)生要有責(zé)任感、要誠(chéng)實(shí)守信，但不夠深入，力度仍需加大。另一方面，學(xué)生的敬業(yè)精神培養(yǎng)有待加強(qiáng)，由于在學(xué)校學(xué)生對(duì)敬業(yè)精神的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為敬業(yè)精神與學(xué)生關(guān)系不大，主要是對(duì)已經(jīng)工作的人的要求，殊不知對(duì)在校學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生工作以后的工作態(tài)度。[1-2]

高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題形成的主要因素

1.社會(huì)因素

高校畢業(yè)生的招聘會(huì)上有這種現(xiàn)象：很小的一個(gè)單位，招人時(shí)要求最低文憑為大學(xué)本科，稍微好一些的單位的要求就是碩士、博士，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才高學(xué)歷的要求越來(lái)越高和片面。同時(shí)，隨著高等教育的擴(kuò)招，博士生、碩士生、本科生畢業(yè)后，要想找到自己滿意的工作也是存在一定難度的，而相對(duì)于他們學(xué)歷更低的高職學(xué)生，想要找到自己滿意的工作就更是難上加難了。

2.學(xué)校因素

（1）專業(yè)設(shè)置不合理

不少高職院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不符，不以市場(chǎng)為導(dǎo)向，只是以自己學(xué)校現(xiàn)有的師資條件為立足點(diǎn)，盲目設(shè)置專業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)需求。還有一些學(xué)校缺乏特色專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中沒有特長(zhǎng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)果造成用人單位很少來(lái)這些學(xué)校招聘，學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)率低就會(huì)影響學(xué)校以后的招生，最終形成惡性循環(huán)。

（2）社會(huì)實(shí)踐重視不夠

高職院校重專業(yè)能力培養(yǎng)、輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象仍然普遍存在。一方面由于一些學(xué)校為了節(jié)約開支，很少配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要還是以課堂講授為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力。另一方面由于學(xué)校本身也沒意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)生入職后動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)工作，從而失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

提升高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.樹立正確的擇業(yè)觀念

職業(yè)院校的學(xué)生往往期望值過(guò)高，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)職業(yè)客觀而全面的一個(gè)認(rèn)識(shí)。學(xué)校、教師要在學(xué)生入學(xué)后教育學(xué)生對(duì)職業(yè)院校有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的。即目標(biāo)是實(shí)用化的，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，同時(shí)又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生從事的是生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線的工作，學(xué)生要結(jié)合自己實(shí)際情況，尋找自己有能力做的和適合自己的工作，不宜要求過(guò)高，太高就會(huì)難以找到自己想要的工作。[1]

2.重視高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，不是只能開在畢業(yè)班，而是要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將就業(yè)指導(dǎo)課貫穿其中。在大一讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與自己將來(lái)職業(yè)的關(guān)系，以及自己所學(xué)專業(yè)對(duì)人才技能、素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的積極性。大二加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生專業(yè)信心，逐漸使學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，確立正確的職業(yè)理想和科學(xué)合理的職業(yè)觀及擇業(yè)觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。大三加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)聘技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推銷自己，增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力，使學(xué)生找到自己滿意的工作。同時(shí)，要讓全校師生明白就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，糾正認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是學(xué)校就業(yè)處的事的錯(cuò)誤思想，使每位教師明白就業(yè)指導(dǎo)課的重要性不亞于專業(yè)課，要將對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)滲透到平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，真正幫助學(xué)生全面提升自己的從業(yè)能力[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)

高職院校學(xué)生相較本科生、碩士生、博士生的優(yōu)勢(shì)是他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，現(xiàn)在國(guó)家正好又需要大量的高技能人才，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)把握好這一機(jī)遇，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。另外，高職院校畢業(yè)生的能力并不低，且高職學(xué)生也知道自己的短板——學(xué)歷低，他們可以從基礎(chǔ)做起，再結(jié)合自己高超的專業(yè)操作和實(shí)踐技能，高職院校畢業(yè)生的待遇就有可能趕上或超過(guò)本科生，甚至研究生[4]。

4.根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)專業(yè)結(jié)構(gòu)

科技的飛速發(fā)展雖然沖擊了許多傳統(tǒng)行業(yè)，但是又衍生了許多新的行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)人才需的要求也發(fā)生了變化。這就使得職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，撤銷一些已經(jīng)飽和的專業(yè)，建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊緊跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)一些市場(chǎng)需要的專業(yè)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)的需要，只有專業(yè)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，職業(yè)院校的學(xué)生才能在就業(yè)中贏得一席之地，職業(yè)院校也才能發(fā)展得更好[2]。

結(jié)? 語(yǔ)

隨著高職畢業(yè)生逐年的增加，就業(yè)情況不容樂觀，但在社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力下，一定能使高職畢業(yè)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]西志玲：《高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究》，《教育時(shí)空》2016年第4期，第124頁(yè)。

[2]黃璐：《高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究》，《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第1期，第158-159頁(yè)。

[3]王雯：《高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析》，《才智》2016年第2期，第95頁(yè)。

[4]宋錦韜：《高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性因素探析——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院儀器儀表系2016屆畢業(yè)生為例》，《企業(yè)改革與管理》2015年第20期，第35頁(yè)。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽(yáng)