基于智慧教室環境下的高職學生學習模式研究

宋璐璐

[摘? 要]智慧教室是信息時代教育發展的產物，是現代教育改革的重要抓手之一。本文在對智慧教室進行簡明概述的基礎之上，再結合學習模式的定義與內涵對高職學生學習模式的建立進行了比較全面深入的研究。高職學生要想建立適合自身的學習模式，必須深刻了解智慧教室環境的構成與特點，熟練掌握學習模式的概念與內涵，立足現實的環境與條件，努力做到個人特點、教師授課特點與學習內容相匹配。這對高職學生建立適合自身的學習模式，提高自己的學習效果具有重要的現實指導意義。

[關鍵詞]智慧教室? 高職學生? 學習模式? 研究

信息時代，多媒體技術的廣泛應用使得傳統的教學發生了巨大的變化。新的教育技術手段的出現、教學資源的數字化使傳統的多媒體平臺快速向智慧教學平臺發展，智慧教室也就應運而生。在這一背景之下，無論是教學模式，還是學生的學習模式都發生了天翻地覆的變化。為了幫助高職學生建立良好的學習模式，本文從理論角度對該問題進行了深入的研究，以期與各位同仁溝通交流，達到共同進步的目的。

智慧教室環境概述

智慧教室環境實質上就是智慧學習環境，是一種高端形態的數字化學習場所或活動空間，這種環境一是能感知學習情境，二是能識別學習者的特征，三是能提供適合的學習資源和便利的互動工具，并自動記錄學習過程和測評學習成果。智慧學習環境與普通數字學習環境有明顯的區別。具體地講，智慧課堂是指由移動互聯網、物聯網、智能終端和云計算等新技術共同建立的課堂學習環境，該環境具有個性化、智能化、數字化的特點，是能夠開發、培養學生智慧學習能力的新型課堂。

一般來講，智慧教室環境由六個部分組成，在這六個部分中，學習者的學習方式和教師的教學方式就顯得非常重要，學生和教師就是借助學與教的方式與智慧教室環境相互作用的。具體來說，六者之間的相互關系可以歸納為以下四點：其一，智慧教室環境主要包括六個要素，即學習資源、智能工具、學習社群、教學社群、學習方式和教學方式。其二，學生和教師借助學習方式和教學方式與學習資源、智能工具、學習社群、教學社區發生關聯，在相互作用中促進學生的有效學習。因此，智慧教室環境一旦脫離了學習方式和教學方式，就不再是智慧學習環境，也就沒了存在的意義。其三，有效學習需要個體與群體相互作用，共同建立。學習社群要求學生協作、互動和交流，教學社群則強調教師之間的協同工作、共同學習和持續的專業發展。其四，學習資源和智能工具同時為學習社群和教學社群服務。學習資源是基礎，智能工具提供“智慧”，學習社群和教學社群促進了資源和工具的發展與進化。智慧教室環境的技術特征在于記錄學習過程、識別學習情景、感知學習的物理環境、聯通網絡學習社群，從而促使學生輕松、專注、高效學習知識。

學習模式綜述

學習模式是指能使個人獲得最佳學習效果或達到最佳學習狀態的學習方法。目前，全球已經建立了80多種學習模式模型，且每種模型都有兩種以上不同學習模式。其中，通過生理知覺分類的學習模式比較受歡迎，其包括視覺模式、聽覺模式和觸覺（或動覺）模式三種類型。

視覺模式是喜歡借助視覺學習。喜歡這種模式的人大概占40%以上。其主要特點有四個：一是喜歡使用圖像、圖表、照片和各種實例進行學習。二是喜歡做筆記，且做筆記時喜歡使用圖表或草圖幫助自己記憶。三是喜歡手寫或打印的報告，而不喜歡口頭報告。四是無論是參加會議，還是參加研討班，都喜歡有文字性的東西，比如發言稿或提綱等。

聽覺模式是喜歡借助聽覺進行學習。習慣這種模式的人大概占30%左右。其主要特點是：一是喜歡借助講座、討論、聽課等方式進行學習。二是對講課者講話的清晰度比較敏感。三是善于根據授課者的語氣、速度、停頓判斷重點。四是比較容易受到噪音的干擾。五是喜歡通過默念或聽音頻加深自己的記憶。

觸覺（或動覺）模式是喜歡通過做來學習。喜歡這種模式的人大概占30%以上。其主要特點是：一是喜歡通過互動或者實踐來學習。二是善于借助模仿和練習學習。三是與聽覺、視覺學習相比，做過的會更容易記住。四是喜歡談論自己的感受。五是不大喜歡閱讀。六是非常喜歡運動。七是愛動，坐不住，不喜歡長時間讀書。

智慧學習環境下高職學生的學習模式

1.可供選擇的單一學習模式

智慧學習環境給高職學生個性化學習提供了更加優良的條件。在這種條件下，雖然單一學習模式的概念本身并沒有發生多大變化，但其內涵卻發生了巨大的變化，深刻了解這一點對今后的學習有著重要的指導作用。

閱讀型學習模式。閱讀是獲得知識的一項重要手段，智慧學習環境給閱讀提供了豐富的資源、工具、社群、教學模式，只要采用科學的閱讀方法就能獲得自己所需要的各類知識。閱讀型學習以閱讀為手段，以學習目標為中心，以智慧學習環境為依托。一是要充分開發利用學習資源，巧妙借助各類工具，能夠及時獲得自己所需要閱讀的內容和自己所喜歡的形式。二是要充分借助學習社群、教學社群，就自己閱讀中發現的問題與他人溝通，通過請教或討論有效解決問題。三是要注意閱讀的方式方法，要善于借助學習方式和教學方式建立起適合自己個人的閱讀方法。

實踐型學習模式。這種學習方式注重學習者的動手能力，強調在實踐中獲得體驗或知識。智慧學習環境下，高職學生要充分發掘資源，充分利用學校的智慧學習教室大力進行實踐性學習。一方面可以借助學習社群、教學社群、學習方式、教學方式，制定科學合理的實踐方案;另一方面可以巧妙地借助學習資源、工具，邊做邊調整，通過實踐獲得良好的學習效果。

討論型學習模式。智慧教室環境給學生開展探究式討論型學習提供了極大的便利，高職學生要充分利用這個環境，與同學、教師討論自己或他人遇到的學習問題。開展討論型學習一是要事先做好準備工作，將自己遇到的問題準確表述、歸納出來，制定具體的溝通方案，以便更好地與人探討交流。二是討論中要充分利用智慧教室的各類資源，以使討論進行更深入。同時還要及時總結討論結果，在深化認識的基礎上繼續深入溝通，直至達到自己的學習目的。討論型學習模式是成年人學習的一種有效模式，高職學生學習的內容實用性很強，要學到真本領就要廣泛采取這種模式提高自己的綜合素質。

探究型學習模式。探究型學習比討論型更進步了一些，一是目的性更強更深。二是實現了主體的轉變，學生成為學習的主體。智慧教室給學生開展探究型學習提供了良好的條件，學生開展探究型學習時，一定要充分利用各方面的條件。一方面要借助資源、工具、社群科學確定需要探究的問題和實施方案。另一方面是在實施學習的過程中如果發現問題應及時請教他人，通過協作更好地完成自己的學習任務。

混合型學習模式。混合型學習模式是傳統學習方式與網絡化學習相結合的產物，目的是實現兩者的優勢互補，獲得最佳的學習效果。這種學習模式一方面要發揮教師的引導、啟發、監控等作用，另一方面要在實現學生主體地位的轉變后充分發揮其主動性、積極性和創造性。

2.高職學生個人學習模式的建立

眾所周知，學習模式對學習效果有著非常重要的影響，學習模式好能達到事半功倍的效果;學習模式如果不合適，就會事倍功半。學習模式不是一成不變的，也不是單一存在的。在智慧教室環境下，高職學生應該如何建立適合自己的學習模式呢？筆者通過理論分析和實踐探索認為，高職學生應當采取以下方式確定自己的學習模式。

根據自己的性格特點建立相應的學習模式。現代教育理論告訴我們，不同的性格適合不同的學習模式。高職學生要想建立起適合自己的學習模式，首先必須分析、了解自己的性格，搞清楚了自己的性格特點，再去選擇有效的學習模式。有的學生文靜，喜歡閱讀，那就選擇聽覺與閱讀型相結合的學習模式;有的學生愛動，動手能力強，那就選擇觸覺與實踐型相結合的學習模式;有的學生愛看，視覺感受敏銳，那就選擇視覺與討論型相結合的學習模式。由于個人的性格是多面的復雜的，因而每個人選擇建立的學習模式也不可能是單一的，更多的時候是混合型的。

根據所學內容的特點建立學習模式。高職學生學習的內容很多，有的屬于理論性的，有的則帶有很強的實踐性，有的適合聽覺刺激，有的則適合視覺感受。因此，高職學生在學習過程中要想建立起良好的學習模式，就必須根據所學的內容進行區別對待，學習不同的內容采用不同的學習模式。理論性強的，就要采用閱讀和視覺相結合的學習模式，通過閱讀下苦功夫博覽群書。實踐性強的，就得采用觸覺型和實踐型相結合的方式，通過反復實踐掌握學習內容。

根據授課教師的特點建立學習模式。不同的教師有不同的授課特點，高職學生要想建立起自己的學習模式就必須充分考慮授課教師的特點。一是要及時了解自己授課教師的特點，根據授課教師的授課特點選擇合適的學習模式。二是根據學習內容和自身的特點，在智慧教室選擇相應特點的授課教師，這樣做的目的就是要使學習內容、自身特點與教師的授課特點相符合。當然，要實現這一點僅僅依靠學生是不夠的，學校在安排授課教師時也要充分考慮到這一點，盡量做到不同的學習內容安排不同特點的授課教師，不同的教師安排不同的授課內容，真正實現教學內容與授課教師的匹配。

綜合運用多種學習模式。在日常的教學及學習活動中，無論是教師，還是學生，都各有特點，且每個個體也都呈現多面性、混合性。同時，學生的學習內容也各具特點。這些有一個共同的指向，那就是學習模式不可能是單一的，學生要想建立起適合自己的學習模式就必須綜合運用多種學習模式。誠然，學生在選擇建立起自己的學習模式時不可能做到與自身特點、教師特點和學習內容的完美匹配，但只要我們兼顧了各個方面的因素，綜合運用多種學習模式就能達到比較理想的效果。

結? 語

智慧教室是大數據、云計算和物聯網等技術與傳統教室相結合的產物，是一種新型的課堂模式。智慧教室環境下，高職學生的學習模式是決定其學習效果的重要因素。高職學生要建立適合自己的學習模式，就必須立足智慧教室環境，充分考慮自身的性格特點、教師的授課特點及學習內容的特點，在兼顧它們的基礎上選擇適合自己的學習模式。

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作者單位：陜西財經職業技術學院? 陜西咸陽