師范專業認證背景下生物科學專業植物學實驗課程基本技能探討

馬艷芝 王向東 客紹英

摘要：植物學課程是生物科學專業的專業基礎課程之一，植物學實驗課程是植物學教學過程中的重要環節，在植物學實驗課程的教學過程中，學生的相關基本技能的掌握和訓練十分重要。文章總結了在師范專業認證背景下，植物學實驗課中的基本技能訓練現狀、存在問題及解決建議。

關鍵詞：師范專業認證;生物科學專業;植物學實驗課程;基本技能

中圖分類號：Q94-336 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0391-02

一、背景

黨的十九大明確提出要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。為貫徹落實黨的十九大精神，培養高素質教師隊伍，按照國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求，推進教師教育質量保障體系建設，提高師范類專業人才培養質量，2017年10月26日教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，決定開展普通高等學校師范類專業認證工作[1]。

生物科學專業是師范類專業，在認證范圍內。在當前師范專業認證的背景下，師范類學生基本技能十分重要，生物科學專業的學科素養也包括了基本技能，而基本技能就包含了基本的實驗技能。植物學課程是生物科學專業的專業基礎課程之一，植物學實驗課程是植物學教學過程中的重要環節，在植物學實驗課程的教學過程中，學生的相關基本技能的掌握和訓練十分重要。

二、我校植物學實驗課中基本技能訓練現狀

以唐山師范學院生物科學專業學生的植物學實驗課為例，目前我校該課程共32學時，設計了10個實驗，其中有9個實驗為3學時、一個實驗為5學時。植物學理論課程包括植物的形態解剖和系統分類兩大部分，相應的基本技能也包括兩大部分。其中形態解剖部分包含的植物學實驗基本技能包括：普通光學顯微鏡的使用（3學時）、徒手切片技術、臨時裝片技術和生物繪圖技術（3學時）。系統分類部分包括：校園常見植物識別、植物臘葉標本采集制作和檢索表的使用和編制（5學時）。這些基本技能實驗都是獨立實驗，其他學時和實驗內容為理論驗證實驗。由上述內容可見，在實驗課程中，基本技能訓練所占學時可達到34.4%，當然，后續有的驗證實驗也會有基本技能實驗穿插，如顯微鏡使用幾乎貫穿了整個課程，顯微結構的觀察都要用顯微鏡，而學生水平參差不齊，甚至有的根本沒有用過顯微鏡，同時，我系使用的是奧林巴斯雙目顯微鏡，有的學生沒有用過，這也是為什么單獨把“普通光學顯微鏡的使用”這一實驗技能單獨作為一次實驗進行的原因。

實驗過程中所涉及的基本技能實驗都為獨立設置，同時注重加強對學生的引導和訓練。植物學實驗的第一個實驗為“普通光學顯微鏡構造和使用”，全程由教師進行指導和引導。教師詳細講解各結構使用方法，穿插提問學生，因為他們以前有的用過顯微鏡，有記憶，但可能操作不規范，提問互動能夠加強學生的記憶。首先教師會帶著學生將整個操作過程過一遍;接著就是由學生自己操作，教師則在其操作過程中進行巡視指導，并指出錯誤，同時，全班學生輪流觀看調節結果，以保證大家都能看到彼此調節結果，從而增強記憶;最后則是讓學生來演示操作，其他同學圍觀并指出操作者的錯誤。這樣一來，大家基本上都可以建立起規范的操作意識，在以后的課程中多加注意。

“徒手切片技術、臨時裝片技術和生物繪圖技術”這三項技能是植物學實驗的第二個實驗，教師全程指導和引導，因為參與性強，又很新鮮，學生們比較感興趣，參與度也很高。實驗過程中會用到解剖刀，因此教師需要著重強調安全問題。為了增強學生的實驗參與興趣，徒手切片實驗采取了由簡到難的設計，先從涂片做起，再撕片、壓片，最后才是真正的徒手切片，因為前面的實驗較簡單，成功率很高，大大增強了學生的自信心，徒手切片過程相對順暢了很多。生物繪圖部分實驗課上強調原則和要求，課下學生們練習，同時每次實驗課程都會有繪圖作業，對于這個技能學生們掌握得不錯。

“校園常見植物識別、植物臘葉標本采集制作、檢索表的使用和編制”是植物學實驗的最后一個實驗，共涉及3個部分：（1）校園植物識別，在室外進行，同時教師要負責講解形態學術語;（2）臘葉標本采集和制作，課上講，課下進行采集和制作;（3）檢索表使用和編制，教師于室內進行講解，學生學習并操作實驗，值得一提的是，一個實驗一般需進行兩次。在整個實驗過程中，教師和學生互動，于室內和室外進行，將學習和訓練相結合，來完成基本技能的部分實驗。

三、學生掌握植物學實驗基本技能的總體情況

為了更加全面地了解生物科學專業學生植物學基本技能的掌握情況，本文對唐山師范學院生物科學專業2018和2019級學生進行了隨機問卷調查。問卷共設計了8個問題，涉及學生對植物學實驗基本技能了解的總體情況及其對各個基本技能的掌握情況。問卷采取網絡不記名形式對各項內容進行投票，一共有124人參與投票。學生對植物學實驗基本技能的情況了解程度如圖1所示，基本了解的占67.74%，很清楚的占16.13%，不太了解的占15.32%，根本不了解的占0.81%，說明絕大多數學生還是比較了解的。

學生對各個實驗技能的掌握情況如表1所示。從表中可以看出，學生對各項技能掌握得較好，其中對普通光學顯微鏡的使用掌握得最好，認為掌握十分熟練準確和比較熟練準確的共占83.87%。而從對臨時裝片技術和生物繪圖技術的掌握情況來看，十分熟練準確和比較熟練準確的比例也超過50%。至于徒手切片技術、植物識別、臘葉標本采集和制作和檢索表使用編制等技能，絕大多數同學認為自己掌握得一般，尤其植物識別、臘葉標本采集和制作、檢索表使用和編制三項技能，學生認為掌握得不熟練不準確的比例較高，分別為15.32%、13.71%和12.94%。以上結果說明：實驗過程中經常使用的技能如顯微鏡使用，學生掌握得較好;要求相對簡單、比較單一的實驗技能，如徒手切片、臨時裝片和生物繪圖技術，學生掌握得也不錯。但是對要求植物學專業基礎知識全面、綜合及平時訓練較少的實驗技能，如植物識別、臘葉標本采集和制作、檢索表使用和編制，學生掌握得就不大理想。

四、存在問題和改進措施

從目前看，我校開設的植物學實驗相關基本技能訓練還是比較全面的，但是學生們的掌握情況并不十分樂觀。對于實驗過程中接觸少、訓練次數少、需要知識較全面的一些綜合性實驗的基本技能，學生的掌握程度并不好。從課程上來講，主要原因還是學時少。技能和技術是需要訓練的，按照當前的實驗學時，學生的確很難充分掌握基本技能。但是，又不能無限制地增加學時。這樣就需要學生提高學習訓練的積極性和主動性，于課后多下功夫;增加第二課堂，在其中開設與基本技能訓練有關的內容。我校雖已開設第二課堂，但是多集中在理論素質的提升，對于技能提升的重視不夠。從課程設置上，應盡量減少驗證實驗的學時，增加設計和綜合性實驗內容;同時要轉變師生角色，逐漸改變教師的主導地位，讓學生成為課堂的主體，以學生為中心，增強學生學習參與程度。

參考文獻：

[1] 教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》[J].中國高等教育評估，2017，28（04）：62.

Abstracts： Botany is one of the basic courses of Biology. The experimental course on Botany is an important link in the process of Botany teaching. During the teaching process of Botany experiment， it is important for students to master basic skills. Under the background of normal professional certification， this paper summarizes the current situation， problems and solutions of basic skill training in the experiment course on Botany.

Key words： teacher education certification; bioscience major; Botany experiment; basic skills