城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)

尚翠天

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)手段越來越廣泛的應(yīng)用，正越來越深刻地改變著我們的社會，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必須。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，自任教以來，就教學(xué)和學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，我有以下的一些想法。

一.針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題要怎么辦

由于我校是一個城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，來自不同地區(qū)的學(xué)生，因為掌握信息技術(shù)的程度不一樣，所以學(xué)生的水平參差不齊，要達到新課標(biāo)的要求，為了有效地發(fā)展教學(xué)，在教學(xué)方面要多下工夫顯得至關(guān)重要，下面就談?wù)勎以谶@方面的做法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。所以引言很重要，不僅在于它點明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強化學(xué)習(xí)動機。我在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“文本信息的加工與表達”的第三課時的教學(xué)中，課題導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了這樣一個情境：首先我將上課之前準(zhǔn)備好的幾張賀卡分發(fā)給各組，讓同學(xué)們傳看欣賞，接著我利用電腦展示我收集到的一些電子賀卡，隨后提出我這節(jié)課的問題：“同學(xué)們覺得這些賀卡好看嗎？”學(xué)生回答：“好看”。我接著問：“想不想自己做一張賀卡送給自己的親人、朋友、老師或者父母呢？”學(xué)生回答：“想”。好了，從學(xué)生的回答中能看出來學(xué)生對這個問題已經(jīng)感興趣了。緊接著，我就利用電腦了展示了下面一些問題：“賀卡的大小方向一樣嗎？賀卡主要有哪些元素構(gòu)成？它們的位置關(guān)系是怎樣的？”學(xué)生立刻就討論起來了，這樣的情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)，能力培養(yǎng)

徐話說的好，“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。信息技術(shù)是一門集實踐性、動手性、共享性等為一體的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，我們這個地區(qū)又是一個城鄉(xiāng)結(jié)合的地區(qū)，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會利用有限的學(xué)習(xí)資源主動學(xué)習(xí)。

對第一層學(xué)生來說，電腦操作能力強，新知識的接受能力強，自學(xué)能力強，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對第這層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力，例如在《制作賀卡》這節(jié)課中，這一層的學(xué)生除了掌握圖片的基礎(chǔ)設(shè)置，還要掌握圖片效果、圖片版式、藝術(shù)效果等;第二層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對這層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，第三層：學(xué)生基礎(chǔ)情況比較差，不喜歡動手，對這層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練，例如在《制作賀卡》這節(jié)課中，這一層的學(xué)生只需要掌握圖片的基礎(chǔ)設(shè)置就好。通過這樣對學(xué)生的分層，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯，整個課堂效果很好。

3.作業(yè)評價、給予鼓勵

因為我們是城鄉(xiāng)結(jié)合的地區(qū)，學(xué)生大部分住校，沒有自己的電腦的，所以信息技術(shù)課一般不留課后作業(yè)，都是當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成當(dāng)堂評價的。我布置的作業(yè)一般分為幾個部分。第三層基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題;例如在《制作賀卡》這節(jié)課中，我留給這部分同學(xué)的作業(yè)是：提供一張賀卡以及賀卡需要的素材，讓學(xué)生模仿著做出這張賀卡。第二層基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以做稍微有點難度的作業(yè)，讓有余力的學(xué)生多進行思考;例如在《制作賀卡》這節(jié)課中，我布置的作業(yè)是：提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾張賀卡樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考教師提供的賀卡樣張，完成自己的作品。第一層基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做較難的作業(yè)，在《制作賀卡》這節(jié)課中，我布置的作業(yè)是：老師給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個具體的任務(wù)，如出一份班級學(xué)習(xí)園地的彩報，并提出格式上的技術(shù)要求，并讓學(xué)生任務(wù)獨立收集素材，完成自己的任務(wù)。

總而言之，培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的信息技術(shù)能力任重而道遠(yuǎn)，在實際教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)增強責(zé)任意識，重視對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂上的培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中潛移默化的建構(gòu)知識，從而使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]趙艷.基于生活化的高中信息技術(shù)教學(xué)思考[J].中國校外教育，2019（23）：166-167.

[2]范曉東.淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（25）：25.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）