課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究策略

柴莉莉

“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生去進行自主性的探討，可以積極參與到課堂活動中，甚至是將一些課堂內(nèi)的活動延伸到課下，借助互聯(lián)網(wǎng)輔助設(shè)備去進行自主性的分析、討論，然后將課堂上的時間用于師生、生生的相互交流。基于此，本文從三個方面出發(fā)，探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語文課堂教學(xué)自主合作探究中的應(yīng)用策略，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)方法，自應(yīng)用以來，就受到了教育領(lǐng)域的廣泛認可，可以讓整個知識點更加明確，教學(xué)內(nèi)容顯得具備條理性。小學(xué)語文作為學(xué)生最早接觸到的一門人文類學(xué)科，能夠加強師生之間的情感交流，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到其中，引導(dǎo)小學(xué)生去進行自主性的學(xué)習(xí)與合作，從而取得一個高效的教學(xué)效果。

一.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“翻轉(zhuǎn)課堂”同傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別則是將知識點放于課后，課堂上則是共同探究，這就要求語文教師應(yīng)該提前制作好教學(xué)視頻，視頻中涵蓋著本堂課所有的知識點。例如在《秋天的雨》的教學(xué)中，教師在制作視頻的時候，應(yīng)該結(jié)合秋天的風(fēng)景，將色彩、視覺和內(nèi)容等融入其中，用于吸引小學(xué)生的注意力，從而感受到秋天的美好，激發(fā)他們對于自然的熱愛之情。從感悟秋天的美入手，讓學(xué)生思考秋雨姑娘都給誰涂上了顏色？學(xué)生通過視頻也能了解到文章的大致內(nèi)容，然后開始對其進行必要的解讀，這時候教師讓學(xué)生閉著眼睛，嘗試著去感受秋天空氣中的味道。接著播放音樂，開始聆聽秋天的聲音，小雨在滴答、滴答，告訴小動物們冬天快要來了，在這種真實且濃厚的情景氛圍內(nèi)，小學(xué)們都能體會到秋天的絢爛。課堂上的教學(xué)工作結(jié)束以后，教師還可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于秋天的視頻鏈接，讓他們在課下進行賞析，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們在課后觀察視頻的時候，可以隨意的控制時間、節(jié)奏，進行回放、暫停等操作。另外，教師組織一個微信群，當(dāng)學(xué)生在觀看以后就可以在為微信群中進行討論，在這種和諧、輕松的氛圍中，學(xué)生也能收獲到許多有益的知識。

二.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提高課堂的互動性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的存在能夠最大限度的提高教學(xué)的效率，加強生生之間的關(guān)系，這需要采用小組協(xié)作的方法，讓每位成員都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，幫助小組去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于那些不能解決的問題，最好是在小組內(nèi)進行歸納和總結(jié)，然后將記錄的問題在課堂上提出來，接著在教師的指導(dǎo)下，再次進行組內(nèi)討論，從而達到解決問題的目的。以《觀潮》為例，對學(xué)生進行分組，小組人數(shù)控制在4-6人，民主式的選擇小組長，課堂上每個小組都能進行自由討論，組長負責(zé)組織秩序，將討論中的重難點問題都記錄下來。例如：“作者是怎樣去感受到錢塘江大潮的壯觀景象？”“掌握作者采用了何種觀察方法去描寫漲潮的過程”。教師將各個小組的問題都組合在一起，鼓勵他們?nèi)ミM行自主性的解答，將那些大多數(shù)學(xué)生都無法理解的問題進行統(tǒng)計，然后實行針對性的講解，這樣不僅可以加強學(xué)生對于知識的理解，還能提高學(xué)生的表達能力。

三.對合作探究活動進行評價，取得一個良好的教學(xué)效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”的評價體系大多分為三個部分：材料、環(huán)境和課堂活動，教師就可以將這三要素作為自主學(xué)習(xí)合作的考核標準，更為直接的將教學(xué)效果展示出來。第一，課前的學(xué)習(xí)材料，提前錄制微視頻，通過微信群傳遞給學(xué)生，提供一些線索讓學(xué)生去進行自主性的預(yù)習(xí)，這里的評價指標主要是視頻內(nèi)容是否能吸引學(xué)生的注意力？案例選擇是否恰當(dāng)？然后對學(xué)生的課前活動進行必要檢測。第二，支撐環(huán)境，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”而言，為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是非常有必要的，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)換。于是在環(huán)境的評價上，主要是網(wǎng)絡(luò)的流暢性、網(wǎng)絡(luò)功能是否完善？能否完成在線答疑和提交作業(yè)等操作。第三，課堂教學(xué)活動，這也是最為關(guān)鍵的一部分，在這個階段，一般是教師講解、小組合作，實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)換。所以，對于這個階段的評價主要是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)生的整個認知？教學(xué)實施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自我認知的水平，提高他們的探究能力。

結(jié)束語：從“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用情況來看，已經(jīng)從傳統(tǒng)化的教授逐漸演變成為學(xué)生主動探究，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠自主性的去完成一些教學(xué)目標，還能掌握到合作探究的方法。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用這種方法，就應(yīng)該將學(xué)生的接受程度考慮在內(nèi)，學(xué)校在實施以前，也要對教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，盡量在家校合作的情況下，提高教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

參考文獻

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[2]馬成.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)法課程中的應(yīng)用[J].赤子：上中旬，2016（17）.

（作者單位：甘肅省會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）