中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育文化的思考

長(zhǎng)曉燕

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育文化，滿足新課程改革的需求。中學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合適的切入點(diǎn)，將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。文中聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐情況，分析課堂教學(xué)中滲透德育文化的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文; 德育文化; 滲透措施

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-028-001

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的狀態(tài)，自身并未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念，很容易受到外界因素的影響，很多中學(xué)生就因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師的疏忽走向錯(cuò)誤道路。語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育文化，可以顯著提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)德育文化滲透

語(yǔ)文教材內(nèi)容上存在很多與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，如為國(guó)家大義流血犧牲的英雄、鞠躬盡瘁的人民干部、堅(jiān)持底線的普通人等，這些都是語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，也是很好的德育內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感知與領(lǐng)悟這些內(nèi)容，不知不覺(jué)間受到啟發(fā)與教育，實(shí)現(xiàn)潛移默化滲透德育內(nèi)容的目的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要擅于挖掘相關(guān)的德育內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面分類并進(jìn)行豐富，并主動(dòng)和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言與自由表達(dá)，掌握學(xué)生想法后才能滲透德育教育，學(xué)生溝通時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，并合理利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，很自然的獲得相關(guān)內(nèi)容。

如中學(xué)語(yǔ)文教材上存在很多名人軼事的文章，他們的事跡都是中學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。“留取丹心照汗青”的文天祥、“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮、“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫、“橫眉冷對(duì)千夫指”的魯迅等，這些不同人物身上彰顯出不同的氣質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好素材。教師可以搜集與這些人物相關(guān)的軼事，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，逐步滲透德育文化，顯著提升德育教育質(zhì)量。

二、深入挖掘作品，切實(shí)開(kāi)展德育教育

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟作品的內(nèi)涵和其中所蘊(yùn)含的思想與情感，如此不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育教育的相互融合，同時(shí)還能幫助高中生更好、更多的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自己語(yǔ)文素養(yǎng)和底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師在對(duì)高中生引導(dǎo)時(shí)，要對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行充分挖掘，在幫助學(xué)生理解作品的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情感感悟力，幫助學(xué)生豐富德育教育的內(nèi)容和素材。

例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟京劇美，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)國(guó)粹藝術(shù)的認(rèn)知感、認(rèn)同感和自豪感。文章除了對(duì)梅蘭芳先生在京劇發(fā)展過(guò)程中做出的卓越貢獻(xiàn)和功勛進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)我國(guó)京劇發(fā)展史和梅蘭芳所塑造的一系列藝術(shù)形象進(jìn)行了解，包括敢于反抗壓迫的漁家姑娘，勇于追求愛(ài)情自由，敢于和邪惡力量作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)女子、巾幗女英雄等等。包括在抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳先生蓄須明志、誓不為日本人表演的壯舉，這些高尚品格和敢于抗?fàn)幍拇鬅o(wú)畏精神都應(yīng)作為教師的拓展內(nèi)容，在豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。通過(guò)教師的引導(dǎo)和對(duì)背景資料的不斷深挖介紹，不僅完美實(shí)現(xiàn)德育教育和語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，同時(shí)還幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文作品。

三、拓展語(yǔ)文素材，提高德育教育力度

語(yǔ)文本身具有很強(qiáng)的包容性，很多素材和案例都能作為語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要打破局限，對(duì)課外各種素材進(jìn)行充分挖掘，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行不斷嘗試，如此，才能更加全面、立體地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，獲得不同的德育指導(dǎo)和教學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中德育作為基本內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)時(shí)受到課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等因素影響，使得縮減或取消德育滲透內(nèi)容，影響到德育教學(xué)效果。教材上選擇的文章具有顯著教育意義，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦，全方位理解文章內(nèi)容。但實(shí)際德育教育滲透效果不理想，無(wú)法提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)，阻礙教學(xué)改革與素質(zhì)教育的落實(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用當(dāng)前剛發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生注意力，并以此為基點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的擴(kuò)充，深化語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的文化內(nèi)涵，從而在內(nèi)涵的推動(dòng)下引出做人做事所要遵循的道德準(zhǔn)則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。此外，教師也可以利用周邊的人或者發(fā)生的事，將其講出來(lái)與學(xué)生一起分享，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，特別是那些關(guān)于道德的，這些對(duì)于學(xué)生的道德指導(dǎo)有極其重要的指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生形成正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生道德思維也是一種培養(yǎng)和鍛煉，讓道德教育深刻滲透到學(xué)生的骨血里，而不是停留在表面。

此外，德育教育應(yīng)是學(xué)生與教師相互完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而不是只單靠教師的傳授與監(jiān)督，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)，共同完成德育教育。指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止;鼓勵(lì)學(xué)生選擇健康積極的語(yǔ)文項(xiàng)目;并對(duì)學(xué)生存在的不良行為進(jìn)行糾正;及時(shí)糾正不健康的心理與思想，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文滲透德育教育內(nèi)容，整個(gè)體系中教師作為主要一環(huán)，也是保證德育內(nèi)容實(shí)施的關(guān)鍵所在。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育文化，要綜合考慮多方面因素，要從思想上提高重視程度，并在日常行為中重視德育文化內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升德育教育的質(zhì)量，深化德育教育，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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