幼兒園室內環境創設的影響因素及優化策略

秦秀麗 潘俊峰

摘 要 針對目前面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園的室內環境創設過程中，在室內安全、空間結構、功能分區、內部裝飾及顏色設計五方面存在的一些問題，通過查閱資料和走訪調查，從多方面分析其影響因素，并提出了相應的優化策略及相關解決措施，以期為幼兒園的發展建言獻策。

關鍵詞 普惠性民辦幼兒園;室內環境創設;影響因素;優化策略

引用本文格式 秦秀麗，潘俊峰.幼兒園室內環境創設的影響因素及優化策略——面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園[J].創意設計源，2020（2）：44-49.

Abstract The article aims at the problems existing in five aspects of interior safety， spatial structure， functional zone， interior decoration and color design in the process of designing interior environment for the inclusive private kindergartens facing middle and low income groups. Through consulting materials and related visits and surveys， this thesis analyses the influencing factors from many aspects，puts forward corresponding optimization strategies and relevant solutions， hoping to provide suggestions for the development of kindergartens.

Key Words inclusive private kindergarten; design of indoor environment ; influencing factors; optimization strategies

一、引言

近年來，隨著“二胎”政策的放開和國家對學前教育的重視逐漸增強，幼兒園的數量不斷增多。其中，普惠性民辦幼兒園數量增長最快，在解決廣大中低收入階層家庭幼兒“入公辦園難”“入民辦園貴”方面起到了決定性作用。據有關部門統計，2018 年全國共有幼兒園 26.67 萬所，比上年增長 4.6%。其中，普惠性幼兒園 18.29 萬所，比上年增長 11.14%，普惠性幼兒園占全國幼兒園的比重為 68.57%[1]。而在眾多普惠性幼兒園中，普惠性民辦幼兒園更是占據幼兒園的一大片天地。

在普惠性民辦幼兒園發展勢如破竹，不斷增多的同時，普惠性民辦幼兒園的相關研究也在近幾年突增，關于普惠性民辦幼兒園相關政策的研究大量涌現，但卻仍未出現普惠性民辦幼兒園認定標準政策的系統性研究[2]，以及普惠性民辦幼兒園辦學條件方面的具體規定，以致于一些面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園，在幼兒園環境的設置上出現較大的差異，存在較多的問題。法國著名教育家愛爾維修曾說過：“人剛出生的時候是差不多的，只是由于孩子所處的環境不同（特別是孩子早期所處的環境），有的孩子成了天才，有的孩子成了普通人[3]。”這充分說明了環境對于一個人，特別是幼兒成長成才的重要性。因此，研究普惠性民辦幼兒園的室內環境創設，將不僅對幼兒園的發展起到積極的促進作用，對幼兒教育的發展也具有重要意義。

二、普惠性民辦幼兒園發展概述

“普惠性幼兒園”是一個新生概念，它至少包括三個類型的幼兒園：一是公辦幼兒園;二是集體或單位創辦的公辦性質幼兒園;三是提供普惠性服務的民辦幼兒園[4]。本文研究的幼兒園主要是指第三種：提供普惠性服務的民辦幼兒園?！爸械褪杖腚A層”則主要是指從經濟地位上看，居于現階段社會中等及中等偏低水平的公民[5]。

縱觀普惠性民辦幼兒園的發展歷程，通過對相關文獻資料的分析發現，普惠性幼兒園的概念（Inclusive Kindergarten）主要由外國學者提出，并進行了相關學術研究。2010年，我國普惠性學前教育事業才開始從政策層面正式實施，以國務院提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》為起點，明確了學前教育公益普惠性的發展方向[6]，相關文獻研究也開始陸續增多。這不僅為我國學前教育重大問題——“入園難”“入園貴”的解決提供了一個新路徑，也成為我國學前教育事業發展的重要轉折點。自此，普惠性幼兒園的普及與落實問題逐漸成為整個學前教育事業發展的重中之重。從2011到2016年，國家相繼實行了兩期關于普惠性幼兒園的實施計劃，主要是由政府投資興辦，以國家政策為保障興建的幼兒園，但效果并不明顯。2016 年全國三年毛入園率達到 77.4%[7]，比 2013 年增長 9.9%，但全國普惠性幼兒園占比僅為 59.6%[8]，有將近一半的幼兒園并未實行普惠性政策。2017年，第三期行動計劃啟動后，國家著重強調發揮民辦園在普惠園發展中的補充作用，積極鼓勵社會力量辦園。自此，我國政府逐步意識到，普惠性學前教育事業的發展只依靠大力新建、擴建公辦園遠遠不夠的，在此基礎上規范、支持、依靠民辦園才是我國現階段促進學前教育普惠性發展的康莊大道[9]，建立更多、更好的適宜于廣大人民需求的普惠性民辦幼兒園成為我國學前教育事業發展的乘勝之路。2018年，《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》更是提出了大力發展普惠性民辦幼兒園的主要目標，具體包括：到2020年，全國學前三年毛入園率達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒占比）達到80%[10]。

而在調查研究中還發現，雖然我國已經實施了“普惠性民辦幼兒園”政策，并努力落實，但由于該政策實施起步晚（2010年后才開始正式實施），發展快（2019年，特別是近幾年，從政策頒布、民辦幼兒園數量，到相關文獻研究都呈迅猛增長的趨勢），使得普惠性民辦幼兒園在辦學質量與教學環境方面出現了很多問題。辦學質量的參差不齊，教學環境的各有殊同，成為普惠性民辦幼兒園發展的又一瓶頸，一系列關于解決普惠性民辦幼兒園教學方面問題的文獻研究相繼出現，而關于普惠性民辦幼兒園環境創設，特別是室內環境創設方面的理論研究，卻少之又少。

三、面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園室內環境創設的影響因素

（一）幼兒自身的影響因素

1.幼兒的生理特征

幼兒作為幼兒園的主體，不僅體現在組織教學活動中要以幼兒為中心，同時也體現在幼兒園的空間環境設計方面要充分考慮到幼兒的生理特征。3～6歲幼兒的平均身高約為94～100 cm[11]。幼兒的身體尺度決定了幼兒園各個構件、家具尺寸以及陳設位置，也在一定程度上決定了幼兒園室內空間各個區域的面積和功能作用[12]。

2.幼兒的心理特征

瑞士著名的認知發展心理學家皮亞杰，通過多年研究發現，提出了認知發展理論，對兒童的心理發展進行了階段性劃分。3～6歲階段的幼兒，由于符號功能的出現，開始運用心理表征來理解世界。其認識活動主要具有相對具體性、不可逆性、自我中心性、刻板性等特點，這些特點也決定了幼兒在此階段的特殊性[13]。

3.幼兒的環境感受特點

每個幼兒對于空間的要求是不同的，他們有的喜歡獨處，有的喜歡和小伙伴們一起玩耍。在某些方面，幼兒和成人一樣，希望有一些自己的空間。但與成人不同的是，幼兒有時更喜歡一些狹小且半封閉的空間[14]。因此，對于幼兒室內空間環境的設計應首先考慮的因素是安全感[15]。

（二）外部環境的影響因素

1.幼兒園室內空間密度

空間密度通常是指單位面積內所存在人數的多少，它是衡量區域環境擁擠程度的重要指標。空間密度=幼兒人數/（活動區域空間-不可活動區域空間）。史密斯和科納利（Smith&Connolly，1980年）曾在研究中表明，每個幼兒的最佳活動空間約為2.3平方米，大于或小于這個數值都會對幼兒產生一定的影響[16]。因此，在進行環境設計時，應根據幼兒班級人數的多少，適當地控制幼兒園活動區物品（桌椅、玩具等）的擺放，盡可能地保證每個幼兒都能夠在適宜的活動空間中游戲。

2.幼兒園室內墻壁色彩及墻飾

幼兒園室內空間的色彩是一種情感語言，它可以滿足幼兒自身對色彩探索的需求[17]。德國心理學家對此作了相應的研究：他選擇了多個天花板略低的房間，并把房間涂成不同的顏色，大致可以分為無色彩、色彩暗淡、色彩明亮三種類型，然后讓幼兒在這些房間中自由學習、游戲。結果發現，對于顏色亮麗的房間，幼兒的智商比日常高出12個百分比;而在那些無彩色或顏色暗淡的房間，幼兒的智商卻比平時偏低，并且反應緩慢[18]。由此可以看出，室內墻壁色彩對于幼兒的生理和心理各方面都會產生很大的影響。

同時，在室內增加墻飾，也會對幼兒產生一定的影響。幼兒所處空間的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒生活中重要的組成部分 [19]。一個設計合理、搭配得體的壁飾，不僅對于幼兒園室內空間環境的創設可以起到點睛之用，對于幼兒來說，也是一種身體和精神方面的雙重享受。

（三）幼兒的行為與環境的關系

幼兒的行為與幼兒所處的環境之間是相互聯系，相互影響的。環境的不同導致幼兒的行為相應地也會有所變化，幼兒會根據這種影響相應地調整自己的行為。如：在活動室中，幼兒根據自己的喜好盡情地玩耍、游戲，而在睡眠室中，幼兒則可以安心地進行睡覺。而幼兒也會因環境的不同做出不同的反應，從而對環境的設置產生一定的影響。如：由于活動室是幼兒活動的地方，幼兒天生活潑、開朗、好動的性格要求這里需進行多樣化的裝飾，在結構和顏色的設置上也力求豐富些，盡量符合幼兒的審美;而睡眠室是幼兒休息的地方，幼兒需要在這里進行短暫的午睡，因而需要設置在安靜且光線弱的地方，同時，在環境的設置上也會因幼兒的需求而盡量選擇單一的結構，采用冷色系的墻面，并搭配遮光好的窗簾。這樣，環境對幼兒的行為產生一定的規制作用，幼兒也對環境的設置產生一定的引導作用，兩者互相影響，相得益彰。

四、面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園室內環境創設的優化策略

針對普惠性民辦幼兒園室內環境創設出現的一些問題，結合幼兒、環境、幼兒與環境的關系三方面的影響因素，分別從以下幾方面提出了進一步的優化策略。

（一）在室內安全上，要從幼兒的角度出發，切實做好各方面的安全防護措施

安全是人的基本需求，也是幼兒園環境創設的重中之重?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確提出：幼兒園需要將保護幼兒的健全和安全置于首位[20]。普惠性民辦幼兒園在進行室內環境創設時，首先應注意幼兒所在各個區域的安全性，如活動區的空間要相對大一些，休息區最好不要放置其他雜物;其次，還要注意到室內環境一些細節處的設計，如桌椅角要進行相應的圓滑處理、衣帽間的柜子不宜過高、廁所的地面應采取一定的防滑措施等，要最大化地保證所有幼兒的安全。

此外，還可以利用一些綠色環保且安全性較強的材料，以增加整個室內活動的安全系數?；顒邮?、寢室和專項活動室的地面最好用暖性、彈性鋪裝材料，如木地板、塑膠地板等;走廊的地面鋪裝宜選用防滑材料;衛生間的地面宜選用防滑且不滲水的鋪裝材料。幼兒園室內的墻面在1.30 m以下，并且不能選用太粗糙堅硬的材料，最好采用表面光滑，容易擦拭的軟性材料[21]。在兒童家具，如桌椅、書架、衣帽儲藏間等的材料使用上，除了要考慮安全性以外，還要考慮材料的環保性，建議采用無毒、無污染和實木環保材料。而室內的玩具設施，應當選用一些柔軟性好并且環保的材料，如布藝、皮革等，在一定程度上增加幼兒活動的安全系數。如圖1所示，活動區桌椅材料的選用，以及玩具設施上軟墊的鋪設，很好地考慮到了幼兒的安全問題。

（二）在室內空間結構設置上，要以幼兒為中心，重視幼兒的主體地位

幼兒作為幼兒園的活動主體，是幼兒園主要的服務對象，因此，在環境創設時，也應當以幼兒為主，站在幼兒的角度考慮問題。每個活動區域的大小及環境布置，都應依據人機工程學原理（見表1），根據不同年齡階段幼兒的身體比例以及喜好，嚴格按照幼兒身體的基本尺寸進行相應的空間及桌椅的設置。如幼兒園根據年齡分為大班、中班和小班，其心理發育和生理發育存在一定的區別。因此，要求幼兒園針對大、中、小班，使用不同高度的桌椅，具體為：大班桌高52 cm，椅子高為28～30 cm，中班桌高47 cm，椅子高為25 cm，小班桌高41 cm，椅子高為22 cm[22]。此外，在門窗的設計上，也應該考慮到幼兒的需要，相應地采取合適的高度，建立成人和幼兒共適的門窗結構比例。如圖2所示，左邊是以幼兒身高為比例的門窗設計，緊挨著右邊是符合成人比例的門窗設計，兩者結合起來，既考慮到了幼兒的身高比例，又照顧到了成人的需求。

（三）在功能分區上，建立融合班級活動區域，靈活劃分各功能區范圍

根據幼兒教育學和心理學的相關研究證明，幼兒在成長過程中不僅需要同輩的互相學習，更需要不同年齡及成人的影響，這樣才能更加健康地成長[23]。因此，普惠性民辦幼兒園在進行分班化管理的同時，應當注意不同班級、不同年級幼兒之間的交往與互動，建立一些突破班級形式的活動區域，如活動室可以通過兩兩共用一個生活服務空間，減少服務用房對活動室的影響，不僅能保證功能的便捷性，還能促進兩個班級兒童的交流，這是一種既經濟又有效的布局方式。集中式的服務空間在布局上最為節約[24]，可以形成多年級幼兒共同參與的活動模式，讓不同班級、不同年齡的幼兒在一起活動的過程中互相學習、互相幫助、開闊眼界、提升知識水平，從而提高幼兒的交際能力。如圖3所示，不同年級的幼兒在一起做手工。

其次在功能區的劃分上，應盡量使空間靈活、豐富、多變。除了一些幼兒園必備的活動空間外，還可以建立一些多功能游戲室、建構空間、表演空間等。如圖4所示，巴西的黃金時間幼兒園專門為幼兒表演設置的表演區。此外，《托兒所、幼兒園建筑設計規范》（1987年9月）（以下簡稱《規范》）和《城市幼兒園建筑面積定額》（1988年7月）[25]是目前我國現行的城市幼兒園建筑設計的指導性文件，民辦幼兒園室內環境各個功能區的面積設置也要符合以上標準，在此基礎上進行進一步的環境創設。《規范》[26]對幼兒生活用房面積的具體規定如表2所示。

（四）在內部環境的裝飾上，要合理進行壁飾搭配，在重視美的同時注重裝飾的教育價值

壁飾設計，泛指各種墻上裝修及裝飾性的家居飾品，是指運用各類工藝手法，采用不同材質制作而成的物件來裝飾墻體，使室內富有藝術性、科學性，甚至達到某種目的功能[27]。普惠性民辦幼兒園在進行室內空間環境裝飾時，應根據每個班級的特色、活動主題，進行合理的裝飾，同時在裝飾的過程中，不要一味地追求視覺上的效果，而要從兒童心理的角度進行合理的選擇與搭配，重視壁飾裝飾所傳達的教育意義。如墻面的設計可以加入一些傳統文化元素（如剪紙、水墨畫、古詩詞典故等），結合現代藝術形式進行表現，使幼兒更好地受到傳統文化的熏陶。

（五）在顏色設計上，要根據幼兒的喜好，合理搭配不同區域的色彩

色彩是室內空間環境的靈魂，而幼兒是這些空間的主要使用者，不同幼兒對于色彩的喜愛程度在一定程度上也可以反映出這個幼兒的某些行為心理特征。（見表3）因此，在進行色彩的搭配過程中，應以幼兒的喜好為主，根據大、中、小班兒童的不同愛好搭配不同的色彩。由于幼兒對顏色的感知是隨著實踐逐漸理解的，他們對紅、黃、藍易于辨別，對暗色系很難認知和區分，也不感興趣，且幼兒偏愛自然純凈的顏色，這些色彩會讓幼兒的內心感到放松與自在[28]。因此，在設計色彩上，活動室的色調可以暖一些，鮮艷一些，采用一些純凈的自然顏色，如接近草原、藍天、白云、大海等單純、明快、干凈的顏色進行搭配。但顏色不宜過多過雜，以免對幼兒產生不良影響。休息室則可以盡量選用一些偏軟、淺淡的顏色來幫助幼兒變得沉靜，使他們可以更好地入睡。盥洗室的顏色則可以采用白色，再加上一些小的裝飾色彩，這樣可以給人一種干凈、整潔的感覺。衣帽儲藏間的顏色可以和休息室的顏色相搭配，形成一個整體。音體美活動室的顏色，則可以結合活動室的色彩配置進行相應的搭配，但顏色也應盡量以純色為主，避免雜亂無章。如圖5所示，對稱而相間的彩色桌面設計，顏色豐富而不雜亂，既美觀又能吸引幼兒的注意力。

結語

綜上所述，面向中低收入階層的普惠性民辦幼兒園，其室內環境的創設具有極大的靈活性和自由性，這也就導致了其在室內環境創設上存在的諸多問題，要解決這些問題，需要從其影響因素入手，從根本上對整個室內環境進行合理的創設。具體來說，可以從以下幾個方面入手：在室內環境的安全設置上，要從幼兒的角度出發，切實做好每個幼兒的安全防護措施;在室內空間結構設置上，要以幼兒為中心，重視幼兒的主體地位，整個環境的設計都要符合幼兒的人機工程學原理;在幼兒園室內環境的功能分區上，可以建立融合班級活動區域，靈活劃分各功能區的范圍; 在內部環境的裝飾上，要合理進行壁飾搭配，在重視美的同時，注重裝飾的教育價值;在顏色的設計上，可以根據幼兒的喜好，合理搭配不同區域的色彩。這樣，才能為幼兒創造一個適宜的環境，讓每個幼兒都可以更好地學習、成長。

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秦秀麗 ?潘俊峰

天津職業技術師范大學