把握美育核心 提升校外美育

序言：2015年9月，國務院發布《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，把美育教育納入國家教育戰略層面。由此，校外美育教育迎來了新的時機，成為美育教育體系中重要的組成部分。在當前，國家推進美育，社會力量共同支持美育，全民重視美育。校外美育教育正朝著美好的方向發展，在藝術大眾化的大環境中，校外美育教育整合社會資源，融入公眾生活，為提高全民審美素養發揮著重要作用。

一、校外教育是國家文化繁榮建設的重要基礎

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新，建設社會主義文化強國。”

強美育是強文化的基礎。“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。中國是擁有悠久歷史的國家，我們有著自己的文化根脈，中國的文化是燦爛而厚實的。人們對美好生活的追求推動著中華文明不斷向前發展，形成了具有深厚底蘊的中華美育精神。因此，在建設社會主義文化強國的過程中，加強美育教育是重中之重，美育能讓人們能夠在美的生活環境和社會氛圍中提升素養、陶冶情操、塑造心靈、激發創造力，也能讓人們在體驗美學內涵的過程中受到熏陶，成為有創新內涵的時代新人，形成廣泛深厚的文化自信，激發出深刻持久的文化力量，從而促進人類文化的進步與發展。

二、校外教育是美育三位一體發展的重要力量

《人民日報》（2017年11月19日 12 版）中曾談到：中國教育的目標是實現大教育，其實質是全民的終身教育，即以學習化社會為背景，以終身教育和終身學習為基礎，以社會、家庭和學校三位一體化為模式的教育。在這樣的趨勢下，實現全民美育的重要途徑是讓學校美術教育、校外美術教育、博物館美術教育、網絡美術教育等各種教育資源形成合力，建構一個學校、家庭和社會三位一體的完善的、成熟的中國美育體系。

這說明，構建有中國特色的美術教育體系，校外美育也是美育的主體。美國心理學家布朗芬布倫納曾提出“生態系統理論”，他把影響兒童發展的環境視為一系列的相近結構，這其中包括兒童的家庭、學校、社區等環境。布朗芬布倫納的生物生態模型將環境分為宏觀系統、外在系統、中間系統、微觀系統，這里的外在系統就是影響兒童經歷的社會組織，即校外美育機構等。

作為美育主體之一的校外美育，緊隨時代的發展，對學習并傳承民族文化，擴充知識開闊全球視野，學習技能助力未來創造，起到了加強作用。校外美育教育和基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等，以及美術館、博物館、社區美術活動等公共美術教育，共同構成完整的美術教育體系。這一體系對培養創新型人才具有引領作用，新時代人才必定是具備高度的審美感受力、形象思維力、創造表現力的，讓美術教育真正成為助力社會創新的重要力量。

三、校外美育是美育專項特長發展的重要內容

在2020年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，為加強美育，2020年要在改條件、改教學、改評價上攻堅。要完善大中小學相銜接的美育課程體系，構建“基礎知識、核心素養、專項特長”三位一體教學模式。

隨著人民生活水平的提高，人們對自己身邊很多事物產生審美需要，很多家長也希望自己子女的審美水平得到提高，校外美育教育可以對那些熱愛美術且具有美術天賦的學生進行專業美術教育，挖掘他們的專項特長。校外美育社會資源豐富，不但補充了校內美術教育資源不足的問題，而且更能發揮自身靈活度大的優勢，融合社會公共資源，提升學生的基礎造型能力、綜合思維能力、人文修養和想象力、創造力，從而培養出學識淵博的杰出的藝術專業型人才。

四、校外美育是美育核心素養發展的重要保障

2016年9月，中國教育部發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，提出了美術學科的五大核心素養，分別是圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。

校外美育對于提升學生的核心素養起到了重要作用。“核心素養”理念從注重“學科發展”轉向關注“人的全面發展”，“核心素養”理念帶動了美術教育事業的發展，尤其是校外美術教育。校外美術教育具有專業化、藝術化、社會化等特點，能夠更好地引導人們在藝術實踐中認識美、發現美、創造美，提高審美水平和審美能力。校外美術教育注重引導人們體驗、感受，陶冶高尚的情操、塑造美好的心靈。校外美術教育已經成為我國提升全民審美素養、塑造民族文化品格、培養社會創新能力、增強國家軟實力的重要途徑。

總之，校外美育對于全民族的文化創新，對于專業美術人才的培養，對于弘揚中華美育精神，都有著不可替代的作用。

（上海外國語大學秀洲外國語學校? 厲堅芳）