以藝發生

黃靜

一、教材分析

本課是因疫情影響為居家學習的高中生錄制的PPT錄屏網課。課程呈現了海報設計的定義，海報設計的特有價值和海報設計的方法。選取的海報設計這一主題，以豐富的網上資源作依托，便于居家學習，作業形式適合學生獨立完成。其內在邏輯是從面對疫情藝術家在行動，引出海報這一當下數量最多、傳播最廣的藝術品形式。教學中運用的大量海報作品范例來自網絡，有明顯的當下即時性，選取的范例根據教學需求進行了選擇和整理。

二、學情分析

面對疫情，學生無論是親歷生活還是媒體信息都會引發對這個主題的體驗和思考。雖然高中學生對海報這種藝術形式并不陌生，在初中經歷了電腦美術板塊的學習，有運用電腦編輯處理平面圖像的基本能力，但如何有針對性地、有思路、方法地進行設計，還是有一定的難度。因此，在目前的居家學習階段，海報設計可以促進學生運用電腦進行設計，培養對圖像識讀和設計能力。

三、教學目標

知識與技能：能夠掌握海報設計的基本方法，運用海報設計四要素設計出針對當下疫情主題的海報作品，表現和傳達自己在此特殊時期的思想和情感。

過程與方法：能夠按照要求完成“主題—欣賞—技法—構思—創作—展評”這六個階段的任務，通過小程序完成網上評價，通過公眾號平臺完成作品展示。

情感、態度與價值觀：能夠針對當下疫情從多種角度進行自我關照式的思考，并用自己手中的工具傳遞和呼吁由疫情所生發出的關于真、善、美、愛的主題。

四、教學重點及難點

教學重點：海報設計的基本方法。

教學難點：海報設計四要素的理解和應用。

五、課時安排

本課教學為2課時，在此呈現第1課時的教學設計。

六、教學過程

（一）創設情境，引出海報設計的定義

1、欣賞以病毒為主題的各類藝術作品

在課的開始，引出中外藝術家以病毒為主題的相關作品，其中包括書法、篆刻、繪畫、雕塑、設計、裝置藝術、行為藝術的作品等，讓學生進行欣賞，理解藝術家們分別用自己的方式來表達面對疫情的多方思考，探討科學與美學范疇的平衡，人與人之間的關系與相互的情感依托。

2、解讀“防疫”海報設計作品

在作品解讀中，教師引出海報設計的定義：海報不僅是一種藝術形式，而且是一種大眾的宣傳工具，它應用圖像、文字、色彩、版面、圖形等元素，一目了然地實現和表達廣告宣傳的目的和意圖。

3、明確海報設計學習內容

面對當下疫情，以藝發生，設計一幅以“防疫”為主題的海報作品。因為海報這種平面藝術創意活動非常合適當下全民抗疫的各種宣傳和表達。這也正是我們今天選擇海報設計這一主題的原因所在。

【設計意圖】美術是以視覺表達情感思想的藝術。讓學生認識各種美術形式的作品都是藝術家針對主題的視覺語言表達。此環節既讓學生了解的海報設計這一主題，又起到了情境導入、點題和承上啟下的作用。

（二）確定“防疫”主題，學習海報設計的方法

1、確定學習主題

（1）教師明確海報設計的四要素：需求及定位;風格、色調與素材;排版與構圖;細節設計：背景填充、文案設計、點綴物設計、配色。

（2）引導學生如何確定海報設計的需求與定位？引出需要針對此次疫情現象多維度的思考，來明確最想要表達和宣傳的主題。

（3）根據自己的生活經驗和教師提供的材料對當下疫情展開討論，明確四個思考方向：人類與病毒、人與社會、人與自然以及每個人的自我關照。

2、學習并經歷欣賞、技法探討、構思的創作過程

（1）出示圖1、圖2、圖3這三幅定位與需求相似的海報作品，設問哪幅更吸引你？為什么？引出“設計感”一詞，將學習指向風格、色調與素材;排版與構圖;細節設計：背景填充、文案設計、點綴物設計、配色，三要素。

（2）結合作品討論風格與其它要素之間的關系。在圖4、圖5、圖6、圖7、圖8作品中，風格是具有統領位置的要素，影響著選材、色調、排版構圖與諸多細節。風格的確定依據主題，但更重要的是個人的擅長與喜好。不同的主題、不同的選材、不同的色調、不同的構圖，由于相同的細節處理，也可以呈現非常類似的設計風格。

（3）結合作品分析、學習海報設計要素在四個主題領域的應用。

通過欣賞作品分析人類與病毒的關系。針對圖9、圖10這二張作品，教師做示范性分析：這兩張的定位在于病毒的威力，所以設計師將病毒的部分形態置換為叫囂而恐怖的怪獸頭部和象征著死亡的骷髏，使這個球狀的新冠病毒更具有擴張感和活力，趨于寫實的風格使這種膨脹的恐懼更加真實又籠罩著神秘。“你好毒”三個字緊壓畫面上方，更加凸顯了一種情緒壓迫。病毒置于文字前方，又好像要從畫面中崩裂出來。病毒的光影立體與文字的平面，強化了這種躍動的效果。黑白灰的主色調，加之猩紅的三個字使畫面效果更加強烈，并讓人產生死亡的聯想。背景中漂浮的略小病毒和飛濺的墨點，既呼應了主體打破單一形象的僵局，又增加了畫面的動感和空間感。

如果將“你好毒”三個字換成滴著血的魔幻手寫體，而不是印刷版的仿宋體，會不會效果更好？說說理由。請同學們試著分析作品，理解設計師對于四要素的應用。

3、分組主題欣賞，理解海報設計的要素

出示圖11到圖23共5組圖片，每組圖片2至3張，同學們針對以下問題進行思考：

（1）第一組作品：請同學們分析圖11、圖12海報中的“動”與“靜”。作品中傳遞著怎樣不同的“動”和“靜”？（從色調、選材、細節、構圖幾方面進行分析）

（2）第二組作品：請問圖13、圖14作品分別從哪個角度界定了“愛”這個主題？作品在選材和表現上有哪些獨到之處？如果上方的文字換個位置是否可以？

（3）第三組作品：請問圖15、圖16、圖17作品講述了關于“逆行者”怎樣的故事？如果你表達同樣的主題，會有怎樣的不同？

（4）第四組作品：圖18、圖19、圖20主題都是“眾志成城，抗擊疫情”，請問它們分別傳遞出怎樣的感受？你將從哪個角度？采用哪種風格表現這個主題？

（5）第五組作品：圖21、圖22、圖23這幾幅人與自然主題的作品，它們在設計要素的應用上體現了怎樣的不同？請你查閱資料，提供新的創意點？

（三）把握“防疫”主線，探究海報設計的過程

教師通過講授讓學生理解“主題—欣賞—技法—構思—創作—展評”這一“像美術家一樣創作”的設計過程。同時，通過出示一系列的“防疫”海報設計，讓學生在探究中理解學習內容與海報設計的方法。具體歸納的海報設計的過程如下：

【設計意圖】通過問題，創造挑戰，從問題的設置上體現該過程由淺入深，有局部到整體地遞進呈現。引導學生經歷“像美術家一樣創作”的設計過程，在實踐中學習，在學習中構思、創意，經歷“藝術家思維”的過程。以優秀的設計作品為引導，將主題—欣賞—技法幾個過程環節反復欣賞、體驗，并再創意再拓展，以實現自己構思的實踐和突破。

（四）圍繞“防疫”主題，進行海報作品的設計

1、提出作業要求：

請學生以當下新冠病毒蔓延這一公共事件為主題，設計一幅海報作品。具體要求如下：

（1）體現海報的設計要素，有明確的個人風格。

（2）可以以手繪、剪貼、電腦繪制的方式。手繪尺寸不小于A4紙。

（3）海報要清晰充分呈現需求與定位，也就是面對該事件你最想通過海報這一藝術形式傳遞與表達的情感與思考。

2、確定主題、風格，完成創意草圖。

由于學生是居家學習進行網絡學習，因此，作品創作過程可以在課后自主完成。

3、通過網絡平臺，上傳完成的“防疫”海報設計作品。

【設計意圖】在當下疫情泛濫時期，海報設計有其獨特的價值和意義。幫助和引導學生從不同角度去關照此次事件，結合自身生活，尋找最適合自己表達的觸動點，帶著這種思考基礎繼續后面的學習，從而最終確定完成自己創作的“防疫”海報設計作品。

（注：本文所屬研究項目為北京市海淀進校教育集團2020年專項課題《基于美育共同體的教師網絡研修模式的研究》）

（首都師范大學附屬育新學校 北京）