雙頻共振多元評價

章國偉 沈順立

由于新冠肺炎疫情影響，教育部提出了“停課不停學”，利用網絡進行線上教學的建議。釘釘、微信、微博等網絡信息交流工具已普及且技術成熟，信息交流十分便捷，這些是網絡教學的有利條件。但小學生活潑好動，自覺性、主動性、堅持力還不強，利用網絡進行書法線上教學，存在諸多不便：缺乏師生面對面授課指導;缺乏生與生互動交流;缺乏教師的個別指導評價。基于調查與利弊分析后，筆者對線上書法教學的有效策略作了初步實踐與探究。

一、雙頻共振，搭建線上書法教學的有效平臺

雙頻共振指的是以開展釘釘書法視頻教學為主，開設微博“舞墨”書法頻道為輔，主輔結合，提高線上書法教學效率的策略。

（一）一頻：開展精簡有效的釘釘書法視頻教學

書法視頻教學是以釘釘為主平臺，以視頻直播形式開展。筆者執教全校三年級6個班的書法，以多群聯播方式教學，即一堂課同時有6個班的孩子在線聽課，每節課只有20分鐘，無法跟課堂教學一樣，在一節課上既給學生講書法知識、故事，又指導筆畫、范字練習、評價等。因此視頻教學內容更應精煉，抓住重點。為此，筆者將視頻教學課設計成“仿一仿、賞一賞、賽一賽”三類課型。

1、仿一仿

仿一仿，重點是范字臨摹學習。這類線上課一般包括范字筆畫分析、觀察主要筆畫運筆動態圖、觀察老師示范書寫、學生臨寫四個環節。

考慮到時間有限，網絡偶爾卡頓，所以范字筆畫分析也減少了互動交流，以老師講解為主。運筆動態圖和示范書寫都是課前錄好視頻，在直播教學時播放。前3個環節一般為5到8分鐘，剩余時間用來學生臨摹練習。這個環節要求家長開啟視頻直播功能，老師可以看到每個學生學習的情景。

2、賞一賞

賞一賞指的是線上書法欣賞課，包括欣賞名家書法作品、聆聽書法家故事和欣賞講評學生書法作業三個環節。

結合三年級下冊書法教材（西泠印社版），筆者搜集了鐘繇《宣示表》、王羲之《樂毅論》、智永《千字文》等供學生欣賞。欣賞名家書法作品后，適當補充有關書法家的故事。如：欣賞《真書千字文》后，講解南北朝時梁武帝命人編寫《千字文》，隋朝智永和尚寫《千字文》和“退筆冢”、“鐵門限”的故事。不僅提高學生書法欣賞能力，激發書法學習興趣，更重要的是從書法家身上學到堅持不懈、勤奮刻苦的精神。

接下來是欣賞講評學生作業。筆者在課前選取部分學生的書法作業做成PPT，課堂上欣賞講評。這時隔著屏幕都能感覺到學生瞪大眼睛，期待自己的書法作業能在老師的PPT中出現，這對孩子有很大的激勵作用。

3、賽一賽

適當的比賽能讓優秀的學生脫穎而出，也能進一步激發學生書法學習的動力。

結合當前疫情形勢，我們開展了“筆墨傳情，共同抗疫”的書法比賽。課前，筆者讓學生和家長一起搜集或自己創作抗擊疫情的詩句。課上利用釘釘平臺講述抗擊疫情中的感人事件，展示相關書法作品。接著，書法比賽開始，學生在家書寫，老師可以利用釘釘視頻直播功能觀看學生書寫過程。書寫內容是課前搜集的有關抗擊疫情的詩句，可以臨摹和創作。

比賽后，家長把孩子們比賽的照片及作品照片傳給各班家委會主任，家委會主任整理、制作電子版，在微信群、釘釘群分享。班級家委會進行評比，公布比賽結果，還購買了獎品直接寄送給獲獎學生。學校德育處也制作了“筆墨傳情，共同抗疫”書法比賽微信公眾號推送文在學校公眾號推送分享。（圖為“筆墨傳情，共同抗疫”線上書法比賽活動微信推送）

這樣的書法比賽活動，不僅是學生學習成果的展示，也是一次鍛煉和激勵，更重要的是讓學生關注當前疫情，培養愛國情懷和社會責任意識。

（二）二頻：開設微博“舞墨”書法頻道

我校的“舞墨”書法社團已經成立多年，筆者的“舞墨”微博本來就有很多“舞墨”書法社團的博友，和書法社團小成員經常在微博交流，也時常把自己的書法作品和書寫的視頻放在微博，書法社團的學生也把書寫的作品傳到微博，大家互相欣賞、交流。這次筆者也把“舞墨”微博推薦給我校所有三年級學生，專門開設了微博“舞墨”書法頻道，鼓勵學生積極進入微博觀看、互動。微博“舞墨”書法頻道開設三大欄目：“老師在線”、“書法之星”、“課堂回放”。

1、“老師在線”欄目

“老師在線”欄目在每周三下午7點到7點半準時開播，主要是老師在線答復學生的提問，評價學生的書寫。學生提問內容主要是書法作業練習時的困惑，也可以是書法工具使用上的問題等。可以在線提問，也可以提前在微博留言提問。如果是書寫時的困惑，一般要求學生視頻播放書寫過程或出示書寫作業照片，老師觀看視頻或照片后肯定優點，再指出運筆、姿勢、結構、筆畫等需要改進之處。有時，老師也會在線直播示范書寫，再次講解書寫要領。在線學生也可以各抒己見，互評交流。這樣就彌補了網絡線上教學缺少互動交流、老師不能個別指導學生書寫的不足。

2、“書法之星”欄目

“書法之星”欄目定在每周五下午5點到5點半。首先老師根據學生書法作業、學習態度等表現每周評選出兩名“書法之星”，周五他們主持“書法之星”欄目。“書法之星”可以展示自己的書法作品，還可以介紹自己的學習書法的心得、體會。這個欄目深受學生的喜愛，點擊量很大。。

3、“課堂回放”欄目

老師把網絡課堂上示范書寫的視頻及筆畫運筆動態圖發在微博上，如果學生在釘釘課堂上沒有看清、理解書寫時的運筆，可以在微博再次觀看，看清毛筆書寫時的起收、順逆、提按等動作。

二、多元化評價，保障線上書法教學的有效落地

雖然學生在家學習，老師不能面對面與學生交流，但充分利用釘釘、微信、微博、QQ等網絡交流工具，也可以進行有效的評價。

（一）書法欣賞課評價，讓書法課充滿樂趣

書法欣賞課主要包括欣賞名家書法作品和欣賞講評學生書法作業兩部分。在欣賞講評學生書法作業時，老師的評價是非常重要的。此時，應以表揚為主，委婉地提出一些書寫改進建議;考慮到疫情期間，家長也比以往有更多時間陪伴孩子，因此要求在書法課時家長盡量陪伴孩子左右。所以，此時的表揚更能發揮激勵作用。

評價語言應幽默且兒童化，這樣學生易接受、易理解。如一個學生寫的“身”過寬了，可以這樣評價：這個“身”有點胖，減一下肥，苗條一點就好看了。如有學生把“家”的寶蓋頭寫的小了，可以這樣評價：這個屋頂造得偏小了，下雨要下到家里去了。評價語言幽默風趣，學生在歡笑中認識到了書寫要點及改進的方向。

另外，進行作品評價時，精美的PPT也會有很大的吸引力。如點擊出示下一張照片時，PPT跳出“下一位小書法家會是誰呢”;學生書法作業照片出現時，PPT跳出“好漂亮的字啊”的字幕。被表揚的學生心里會美滋滋的。因此，很多學生都會以自己的書法作業能在老師的PPT中展示而自豪！

（二）釘釘“家校本”評價，讓作業有了期待

書法作業的布置，學生作業的上交、作業的評價都在釘釘“家校本”中。釘釘軟件使用非常便捷、人性化，評價書法作業的方式多種多樣，有圈劃批改、快捷評語評價、自寫評語評價、語音評價、蓋優秀章、表情符號等評價。

圈劃批改主要是針對學生書法作業中某個字的筆畫、結構等不到位進行圈劃，針對性指出問題，提出改進建議，學生對問題一目了然，改進效果較明顯。語音評價最為方便，老師不需要打字寫評語，通過語音輸入即可。語音評價和寫評語評價不僅可以評價作業表現，還可以評價學習態度、習慣等。蓋優秀章、使用表情符號最快捷，也最受學生歡迎。釘釘家校本中的表情符號非常豐富，零食、玩具、小動物等卡通符號生動漂亮，應有盡有。獎勵一個“大拇指”、送“一朵花”，獎勵一根“棒棒糖”、一杯“可樂”、一個“KFC全家桶”、一個“大皇冠”，甚至一個“小動物”，學生像真的拿到棒棒糖一樣非常開心與自豪。

由于釘釘“家校本”豐富的評價，學生對書法作業有了期待，他們期待老師布置作業，期待老師在他的“家校本”作業送上一根甜甜的“棒棒糖”，一個閃閃發光的“大皇冠”……

（三）“毅30”微信評價，讓學生學會堅持

“字無百日之功”，書法學習貴在持之以恒，要是“三天打魚，兩天曬網”是很難學好的。疫情時期，最大的優勢是比以往有時間。于是，筆者和家長溝通后開展了“毅30”每日書法練習活動。先讓孩子制作了挑戰“毅30”心愿卡，寫上自己的書法練習時間及完成任務后家長滿足孩子的心愿，有些學生還與家長一起在心愿卡上簽了名。心愿卡的制作，讓學生參與意識和主動性更強了。

學生挑戰“毅30”每日書法練習活動，家長每天把孩子們書法練習時的照片、視頻發在班級微信群里。借助微信，老師可以及時查看學生“毅30”每日書法練習的照片，適當的進行評價。同時，群里的家長也會點贊、評價、鼓勵。“毅30”微信評價，讓學生學會了堅持，培養了恒心。

三、結語

“停課不停學”，特殊時期的線上教學困難重重，但揚長避短，充分發揮“互聯網+”時代所帶來的便利，利用互聯網智慧信息交流平臺，通過釘釘視頻直播、微博“舞墨”書法頻道，雙頻共振，多元評價的教學策略，我們的線上書法教學受到了學生和家長的歡迎，也取得了較好的效果。

（杭州市余杭區臨平第五小學 浙江杭州）