“防疫海報(bào)設(shè)計(jì)”網(wǎng)課傳遞愛(ài)心的探究

駱以清

摘 要：疫情期間，如何根據(jù)教育部的要求，在“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與健康教育、道德教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者在中職海報(bào)設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)課教學(xué)中，以防疫海報(bào)設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，以收集防疫海報(bào)作品感悟其內(nèi)涵、分析其作品形式到創(chuàng)作海報(bào)作品作為三個(gè)教學(xué)步驟，理解和表現(xiàn)作品中愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)世界的主題，增加健康知識(shí)，探究從自愛(ài)到互愛(ài)，從互愛(ài)到大愛(ài)的境界，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義的思想情感。全文以實(shí)例的形式說(shuō)明了網(wǎng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)了從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、分析討論、作業(yè)布置、平臺(tái)互評(píng)到網(wǎng)絡(luò)展示的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：防疫海報(bào)設(shè)計(jì) 網(wǎng)課 傳遞愛(ài)心

為應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，防止疫情在學(xué)校蔓延，2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對(duì)“停課不停學(xué)”工作提出明確意見(jiàn)：要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重疫情防護(hù)知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育;認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義的思想情感。

根據(jù)教育部的精神，筆者作為中職工美專業(yè)的教師，怎樣把課程內(nèi)容、防疫知識(shí)、心理教育和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，研究互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，是一種新的嘗試。這學(xué)期剛好要上“海報(bào)設(shè)計(jì)”的課程，筆者就把主題海報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容確定為防疫海報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生收集網(wǎng)上海量的防疫海報(bào)作品、師生共同分析作品中內(nèi)涵和形式、幫助學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作品的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感悟作品中愛(ài)的內(nèi)涵、美的形式，并把這種愛(ài)和美結(jié)合在健康教育和海報(bào)創(chuàng)作方法上，在完成課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為形成學(xué)生健康的生活方式和有愛(ài)心的人生價(jià)值取向做出了努力。具體教學(xué)方法與過(guò)程的探究闡述如下。

一、搜集防疫海報(bào)，感悟愛(ài)心內(nèi)涵

疫情的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了大量的防疫海報(bào)作品，各種不同領(lǐng)域的作者用各種不同的創(chuàng)意來(lái)傳達(dá)愛(ài)的內(nèi)涵，其中還包含著防疫健康知識(shí)，為我們提供了戰(zhàn)勝新冠病毒的精神力量和健康指南。筆者讓學(xué)生系統(tǒng)性地去收集網(wǎng)絡(luò)上的防疫海報(bào)，讓其成為最好的活生生的教材，并按照作品中愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)世界的“三愛(ài)”內(nèi)涵主題讓學(xué)生分門別類傳到網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)的三個(gè)文件包中，形成海量作品信息，讓大家獲得圖像綜述的研究，了解網(wǎng)絡(luò)上防疫海報(bào)整體設(shè)計(jì)水平的現(xiàn)狀。

（一）從“愛(ài)自己”出發(fā)，感悟作品傳遞互愛(ài)

這次疫情使大家明確了一個(gè)道理：首先要保護(hù)好自己才能保護(hù)大家，愛(ài)自己也是愛(ài)別人。怎樣愛(ài)自己，網(wǎng)絡(luò)上最簡(jiǎn)潔的口號(hào)是：勤洗手、戴口罩、少出門、少扎堆、不造謠、不信謠、不傳謠。做好這些就是自己對(duì)防疫最基本的責(zé)任和對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)，也是互愛(ài)的前提。學(xué)生要做的是：對(duì)收集的這些愛(ài)自己、保護(hù)自己的海報(bào)進(jìn)行解讀，并用文字寫出自己對(duì)最感興趣作品的內(nèi)涵感悟，然后討論，進(jìn)行思想碰撞，活躍了網(wǎng)課的氣氛，發(fā)掘了作品創(chuàng)意內(nèi)涵，還讓學(xué)生經(jīng)歷了從自愛(ài)到互愛(ài)的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（二）從“愛(ài)他人”接力，感悟作品傳遞博愛(ài)

這次疫情，大家也被一些平時(shí)不特別關(guān)注的人所感動(dòng)。疫情前很多學(xué)生的心中，愛(ài)的是娛樂(lè)明星和網(wǎng)紅，形成了許多追星族。但這次疫情中的科學(xué)家、醫(yī)務(wù)人員、志愿者、慈善者、公務(wù)人員、快遞員、民警、軍人、環(huán)衛(wèi)工人等成為了時(shí)代的脊梁，我們的視覺(jué)中心。正如政治家基辛格在《論中國(guó)》中說(shuō)的：“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好。所以筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生收集的這些愛(ài)他人的海報(bào)，進(jìn)行重點(diǎn)的研究，學(xué)生明確了誰(shuí)是最可愛(ài)的人、喚醒愛(ài)心，要感恩社會(huì)，用自己的能力幫助他人，逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提升圖像內(nèi)涵的審美判斷力。

（三）從“愛(ài)世界”追尋，感悟作品傳遞大愛(ài)

這次的疫情更使學(xué)生感受到疫情需要全世界的關(guān)注。愛(ài)護(hù)地球的生存環(huán)境，同心同力才能戰(zhàn)勝病毒;精致的利己主義，狹隘的民族主義都不是大愛(ài)。特別是世界性的疫情大爆發(fā)，各種言論、各種行動(dòng)、各種圖像也鋪天蓋地而來(lái)，我們需要保持清晰的頭腦，設(shè)計(jì)的每一張海報(bào)，宣傳的格調(diào)代表了民族的品位。如丹麥有人設(shè)計(jì)了一張海報(bào)，對(duì)我國(guó)國(guó)旗的污名化，受到了國(guó)際社會(huì)的譴責(zé)，傷害了我國(guó)民眾的情感，也損害了丹麥國(guó)家形象;還如意大利小女孩設(shè)計(jì)的海報(bào)，表達(dá)對(duì)中國(guó)醫(yī)務(wù)人員支持意大利的感激之情，畫面中男女中國(guó)醫(yī)生托起了整個(gè)意大利地圖，象征了中國(guó)的力量和艱辛的含義，使多少人看了為之動(dòng)容。所以筆者要求學(xué)生對(duì)收集的愛(ài)世界主題的海報(bào)進(jìn)行鑒賞，去體驗(yàn)大愛(ài)的內(nèi)涵。

綜上所述，抗擊疫情海報(bào)的收集，表現(xiàn)內(nèi)容的分類，作品的解讀，內(nèi)涵的發(fā)掘，學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解也從自愛(ài)到互愛(ài)再到大愛(ài)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、分析抗疫海報(bào)形式，體驗(yàn)作品傳遞愛(ài)心的強(qiáng)度

學(xué)生有了海量的海報(bào)收集和內(nèi)容解讀的感悟，第二階段網(wǎng)課就進(jìn)入海報(bào)形式分析，怎樣使海報(bào)表現(xiàn)形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使海報(bào)在形式表達(dá)上主題明確、情意感人、視覺(jué)強(qiáng)烈，這與海報(bào)的造型簡(jiǎn)潔、富有聯(lián)想和構(gòu)圖集中的三大特點(diǎn)相關(guān)，特點(diǎn)越明顯傳遞愛(ài)心的信號(hào)也就越強(qiáng)烈。

（一）越簡(jiǎn)潔，主題越明確

海報(bào)在花花綠綠的世界里，要一目了然，過(guò)目不忘，需要簡(jiǎn)潔，讓人直接感受到海報(bào)的主題。教師確定一個(gè)主題，讓大家在網(wǎng)課中上傳這一主題的各種形式的海報(bào)作品，進(jìn)行形式分析，讓學(xué)生共同參與研究，明確形式簡(jiǎn)潔與主題明確的關(guān)系。如針對(duì)“共抗疫情”的主題，進(jìn)行作品形式的比較鑒別。見(jiàn)圖1-4。

從以上四張圖看，主題都是為了表現(xiàn)“共同”的含義，從畫面人物安排上看，圖1用了54個(gè)人，圖2用了11人，圖3用了兩只手，圖4只用了一個(gè)拳頭。讓學(xué)生感受，那張作品看一眼就明確，體驗(yàn)中證明：一個(gè)拳頭最簡(jiǎn)潔也最明確，因?yàn)槿^象征的不是一人，是團(tuán)結(jié)，另在造型和色彩運(yùn)用上第四張也最簡(jiǎn)潔。最簡(jiǎn)潔的海報(bào)適用于人群流動(dòng)快的場(chǎng)合，看一眼就明確含義;復(fù)雜一些的海報(bào)適合人群能停留一些時(shí)間的場(chǎng)合，慢慢品味。

以上作品一比較，學(xué)生就有區(qū)分度，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，比較鑒賞方法使學(xué)生更直接理解教學(xué)的要點(diǎn)，獲得判斷。

（二）越聯(lián)想，情感越感人

海報(bào)要感人，需要有聯(lián)想，圖4中，拳頭代表“共同”含義，有一定想法，但太通俗，缺少聯(lián)想的空間，不夠感人。那怎樣才能感人？一般采用把幾方面事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成共同的一個(gè)主題，形成同構(gòu)圖形，是圖像創(chuàng)意的一種感人方法。筆者讓學(xué)生在收集的疫情海報(bào)中挑出一些同構(gòu)圖形來(lái)進(jìn)行分析。見(jiàn)圖5-8。

在圖5海報(bào)中，學(xué)生們看到：套著醫(yī)用手套的勝利姿勢(shì)手指同構(gòu)成五角星，以武漢為背景，聯(lián)想到只有紅星的中國(guó)，才能八方支援，每個(gè)手指又象征勝利，喚起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，希望之心和生在中國(guó)的自豪感。

在圖6海報(bào)中，醫(yī)生防護(hù)服與各省的省名漢字同構(gòu)，聯(lián)想到全國(guó)萬(wàn)眾防護(hù)，淡藍(lán)色的口罩和手套作為重點(diǎn)在紅色背景中突出。

在圖7海報(bào)中，鳥(niǎo)置換成病毒，病毒與鳥(niǎo)籠同構(gòu)，聯(lián)想到關(guān)死病毒，不讓其出來(lái)?yè)v亂，還給疫情隔離中大家郁悶的心情帶來(lái)一絲幽默后的舒緩。

在圖8海報(bào)中，是文字“疫”的聯(lián)想，只要“廣”大民眾行動(dòng)起來(lái)，共同抗疫情，疫情就會(huì)沒(méi)了，紅色的危險(xiǎn)就會(huì)變綠色的通行。

這樣的分析，使學(xué)生打開(kāi)了思維的通道，尋找圖像創(chuàng)意聯(lián)想的路徑，培育了設(shè)計(jì)思維。

（三）越集中，視覺(jué)越強(qiáng)烈

海報(bào)要表達(dá)的內(nèi)容往往多，怎樣使這些碎片化的文字、圖形和色彩集中起來(lái)，造成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，海報(bào)就要有一定的構(gòu)成規(guī)律。筆者要求學(xué)生選一件疫情海報(bào)，從視覺(jué)流程、畫面平衡、視覺(jué)中心和文字次序四個(gè)方面分析海報(bào)的視覺(jué)集中。如圖9是學(xué)生海報(bào)分析圖與文字說(shuō)明的作業(yè)。

學(xué)生在圖9形式分析作業(yè)的文字說(shuō)明：上圖四只白色的手與下面一只紅色的手形成多與少，強(qiáng)與弱的對(duì)比，產(chǎn)生張力;握手在一起形成中心點(diǎn)，即視覺(jué)中心;手的疏密關(guān)系產(chǎn)生節(jié)奏與韻律;畫面下方的白色主題文字與上面的白色圖形產(chǎn)生呼應(yīng)，與最下面黑色的文字產(chǎn)生次序，色彩的黑白紅也產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感。

從以上三方面對(duì)海報(bào)作品進(jìn)行形式分析，學(xué)生懂得了海報(bào)的構(gòu)成法則以及信息傳遞的視覺(jué)強(qiáng)度規(guī)律。

三、創(chuàng)作抗疫海報(bào)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)

學(xué)生經(jīng)過(guò)海量收集海報(bào)，從中感悟作品內(nèi)涵，分析作品形式兩個(gè)教學(xué)階段以后，就可以進(jìn)入海報(bào)的自我創(chuàng)作環(huán)節(jié)，把自己的愛(ài)借助創(chuàng)作抗疫海報(bào)形式傳達(dá)出去，在網(wǎng)課海報(bào)設(shè)計(jì)作業(yè)中筆者要求學(xué)生分設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、畫草圖和電腦制作三步進(jìn)行。

（一）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，明確愛(ài)的來(lái)龍去脈

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在創(chuàng)作中根據(jù)主題尋找合適圖像的過(guò)程，明確來(lái)龍去脈，從疫情抽象概念、愛(ài)的抽象主題到具體可表達(dá)的具象進(jìn)行思維生發(fā)，去挑選最感人的圖像，這也是貢布里希關(guān)于“慨念賦形”理論的實(shí)際應(yīng)用。

如有個(gè)學(xué)生從抗疫中尋找中國(guó)精神的理念，然后從三條線全面思考：一條思路是全民抗疫想到不出門、勤洗手、戴口罩，又想到通過(guò)宅家的時(shí)間去獲得勝利，傳達(dá)愛(ài)護(hù)自己的主題;另一條是疫情聯(lián)想到醫(yī)護(hù)人員，又聯(lián)想到在雷神山和火神山的醫(yī)院，再聯(lián)想到醫(yī)生升華到白衣天使的高度，傳達(dá)愛(ài)他人主題，采用主色調(diào)明亮的構(gòu)思;第三條路徑是聯(lián)想到支援世界、又聯(lián)想到抗疫物資、派專家等，傳達(dá)愛(ài)世界的主題。

經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，以概念賦形，以形啟情，以情促思，以思求創(chuàng)，再經(jīng)過(guò)互相交流，獨(dú)特的海報(bào)作業(yè)構(gòu)思就會(huì)產(chǎn)生。

（二）畫草圖，理解愛(ài)的表達(dá)有多種形式

學(xué)生有了思維導(dǎo)圖，就可以造型和構(gòu)圖，畫簡(jiǎn)單的草圖進(jìn)行多樣的嘗試，如畫圖10思維導(dǎo)圖的這位學(xué)生最后選擇了愛(ài)他人的主題，以神話的故事聯(lián)想，把醫(yī)務(wù)人員在雷神山和火神山治病救人作為素材，異想天開(kāi)：在雷神和火神協(xié)助下，醫(yī)生上升為天使，抗擊病魔，拯救病人，歌頌大愛(ài)。學(xué)生在草圖中完成形象設(shè)計(jì)，構(gòu)圖探究，寫上構(gòu)思說(shuō)明，上傳到網(wǎng)課平臺(tái)，大家互評(píng)，不斷修改，定稿。見(jiàn)草圖11。

以上草圖是雷神、火神、天使的形象不同的設(shè)計(jì)，造型正面與背面的設(shè)計(jì)，構(gòu)圖聚與散的分析。

（三）完成正稿，網(wǎng)絡(luò)傳播貢獻(xiàn)一份愛(ài)

定稿后學(xué)生可以用制圖軟件在電腦中完成。如草圖12的學(xué)生用電腦完成后的效果：畫面分三部分，基礎(chǔ)部分是大量的醫(yī)務(wù)人員和雷神，中間重點(diǎn)部分是火神與上升的天使，最上面是抗擊病魔，殺死新型冠狀病毒。整個(gè)畫面色調(diào)明亮，造型夸張，巧用漫畫形式，適合高中生的心理。

學(xué)生在網(wǎng)課中創(chuàng)作了許許多多的抗擊疫情海報(bào)，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)平臺(tái)傳播。既學(xué)到了海報(bào)的設(shè)計(jì)方法，又懂得了健康的知識(shí)，還感受到了愛(ài)心，傳播了愛(ài)。見(jiàn)圖13的部分學(xué)生創(chuàng)作作品。

這些作品形式各異，思維奇特，主題鮮明，效果強(qiáng)烈，在網(wǎng)絡(luò)中得到大家好評(píng)，極大提高了學(xué)生的自信心。這次網(wǎng)課的探究，取得了良好的效果，也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中怎樣自學(xué)習(xí)、自專業(yè)、自評(píng)價(jià)、自發(fā)展進(jìn)行了深入的嘗試，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式邁出了很有成效的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)” .中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)，2020.02.21

[2]教育部.工信部印發(fā)通知部署中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作.中華人民共和國(guó)教育部，2020.02.22

（寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué) 浙江寧波）