“走出去”的中國教育如何保證連續性

馬俊

隨著新冠肺炎疫情在世界多地的持續蔓延，全球已有191個國家相繼關閉學校，直接影響15億名學生和6300萬名教師。為了確保疫情期間的教育連續性，絕大多數國家正在通過數字化技術開展遠程教學和辦公。在中國，教育部也已于1月末下發“利用網絡平臺，‘停課不停學”的通知，以期學校和教育機構通過此次疫情展現“互聯網+教育”的重要成果應用。誠然，教育部2018年印發《教育信息化2.0行動計劃》，使得近幾年中國教育行業明確了IT建設方向，各級學校和培訓機構在數字化轉型的進程上取得了長足進展。然而，突如其來的疫情對整個行業的教育連續性仍是考驗重重。由于學生的學習和教師的工作被一窩蜂轉移到線上，措手不及的在線需求讓整個行業面臨兩個重要問題。

首先是巨大的流量激增。來自全國乃至全球不同地區的流量在同一時間訪問學校的在線教學系統和平臺，給帶寬等IT基礎設施帶來洪水般的壓力。數據顯示，某中國領先教育學習平臺的日均活躍用戶規模在春節后比平日增長了200%。另一方面，疫情期間的社交隔離導致網絡攻擊量增加。更多的在線時間和賬戶為攻擊者帶來了更多的攻擊目標和機會，而肆意傳播的恐慌和謠言也成為了滋生釣魚軟件的溫床。Akamai研究發現，今年第一季度的網絡攻擊數量有增無減，其中最大的一起DDoS攻擊規模超過400Gbps。而對于教育行業而言，在本就惡劣的環境下，通過不同網絡連接環境和終端設備訪問教學系統的學生和老師更是令學校和教育機構的網絡安全防護壓力倍增。……