中醫院校大學生宿舍氣氛和學習投入的模型研究

?李爽

摘要：基于積極心理學和認知行為理論，對針推、康復專業大二年級280名學生進行了問卷調查，分析宿舍氣氛和學習投入與認知投入、情緒投入、行為投入三個維度之間的關系。

關鍵詞：大學生;宿舍氣氛;學習投入

中圖分類號：B849 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0134-02

目前國內外對于學習投入的研究，成了心理學和教育學的研究熱點。對于學習投入的研究模型較多，但學習投入除了受學生內在心理狀態的影響，還受外在因素的影響。本研究試圖從積極心理學和認知行為理論出發，以大學生宿舍氣氛和學習投入關系為研究對象，構建大學生宿舍氣氛和學習投入的關系模型，以期探索和建立大學生學習投入三個維度和宿舍氛圍之間的關系模型。

一、理論背景和假設

學習投入是基于積極心理學理論，在對工作投入研究的基礎上逐漸發展而來的理論。張信勇等將學習投入定義為“當學生在學習中表現出對學習的一種持續的、充滿積極情感的狀態時，即是學習投入”。學習投入作為學生學習心理積極面的重要指標，能夠反映學生積極健康的心理狀態，有利于激發學生的樂觀主義、抗逆力、意義感和創造力等積極的品質，從而促進學生的成熟和發展，為其走向社會打下堅實的基礎。縱觀國內外研究，對于學習投入的認識有不同的角度，如認知投入、行為投入、情緒投入或二者、三者的統一。艾利斯提出認知的“ABC情緒理論框架”認為，如果人們有正確的認知，就會有正確的行為和情緒;如果有錯誤的認知，結果可想而知。綜合以上心理學理論，將學習投入的三個維度看成有機統一的整體是更為恰當的。三者之間的相互關系應當是以認知投入為先導進而影響情緒投入和行為投入，而行為投入又可以看作是整個學習投入過程的一個結果。學習投入作為一種積極的心理狀態對于大學生高質量、高效率完成學業，提高教育質量有重要意義。

心理狀態受到各種因素的影響，學習投入的三個維度也會受到各種影響，進而產生正向或負向變化。宿舍氛圍對于大學生的心理健康有重要影響，這一觀點在眾多的論文中一再被強調。在一項研究的訪談調查中發現，不良的宿舍環境和生活習慣會對大學生的心理產生影響，表現出憤怒、緊張、敏感等情緒。舍友之間良好的交往氛圍一定程度上會對大學生的認知、情緒和行為產生積極影響，有利于提高歸屬感和安全感，促進大學生客觀地認識自我，提高心理承受能力。宿舍氛圍會對學生的心理狀態產生影響，勢必也在一定程度上影響到了學習投入的各維度，尤其在認知和情緒兩個維度上。

根據學習投入和宿舍氣氛的文獻綜述和理論基礎，提出假設。H1：宿舍氣氛對認知投入有正向影響;H2：宿舍氣氛對情緒投入有正向影響;H3：認知投入對行為投入有正向影響;H4：認知投入對情緒投入有正向影響;H5：情緒投入對行為投入有正向影響。

二、研究方法

（一）變量測量

根據對所帶班級學生訪談宿舍氛圍的相關信息，最終采用了廖友國“大學生學習投入問卷4”和張妍萃“大學生宿舍氣氛量表5”。采用通用的Likert 五級量表形式。

（二）研究樣本

將我校2017級針推專業1～4班和2017級康復專業1～3班全體學生作為調查對象，使用問卷星發布問卷和完成問卷填寫。“大學生學習投入問卷”共收回280份，“大學生宿舍氣氛問卷”共收回286份，將量表合并去除無效問卷后，獲得有效問卷254份。

（三）驗證式因子分析

使用SPSS 25軟件主成分分析法對兩份量表進行驗證式因子分析，結果表明量表Cronbach's Alpha系數均在0.7以上，表明量表各因子之間具有較好的內部一致性，問卷的信度可以接受。本研究兩份量表的標準因子載荷系數都在0.6以上，KMO值介于0.622到0.858之間。Bartlett球形檢驗顯著性概率P=0.000，表明量表各變量的結構效度較好，可以接受。“大學生學習投入量表”分析出認知投入、情緒投入和行為投入3個因子。“大學生宿舍氣氛量表”分析出環境整體、環境條理、學習態度、學習合作、生活合作、生活規范、交往態度、交往密切8個因子。

（四）信度、效度檢驗

使用SPSS 25軟件對兩份量表進行信度和效度分析，量表各因子Cronbach's Alpha系數均在0.7以上，信度較好。量表AVE均大于0.5，這說明量表均有較好的收斂效度。量表AVE開根號值均大于與其他因子的相關系數最大值，說明量表各因子之間具有區別效度。

三、研究結果

（一）模型檢驗可行性

采用AMOS 24結構方程模型進行宿舍氣氛和學習投入模型中宿舍氣氛、認知投入、情緒投入、行為投入之間的路徑模型分析。采用主成分法進行因子分析時將因子載荷量小于0.7的因子去除，對宿舍氣氛中各維度中的測量值取平均值作為測量變量值，可以進行模型檢驗。模型樣本數大于200，每個構面有至少三個變量，發生違反估計的可能性較小。所有殘差的方差均為正值且P小于0.001。標準化模型中因子載荷量均大于0.6。標準化結構模型中宿舍氣氛對認知投入、認知投入對情緒投入、認知投入對行為投入的標準化系數大于0.3，表示宿舍氛圍對認知投入，認知投入對情緒投入，認知投入對行為投入均有實際影響。宿舍氣氛對情緒投入，情緒投入對行為投入的影響不夠顯著，標準化系數僅大于0.15。在結構模型中的回歸系數中，認知投入大于0.19表示有較小解釋度，情緒投入和行為投入大于0.33小于0.67，表示有中度的解釋度。

（二）模型擬合度檢驗

模型擬合度檢驗結果為χ2/df=2.792，CFI值為0.906，GFI值和TLI值均大于0.85，表示模型相似度較好。RMSEA值為0.084，SRMR值為0.656小于0.08，說明模型差異度不大，表示該模型擬合度較好。

（三）模型檢驗假設結果

結果顯示，測量模型和結構模型的顯著性P值均小于0.05，宿舍氛圍對認知投入、宿舍氛圍對情緒投入、認知投入對行為投入、行為投入對情緒投入、情緒投入對行為投入均有正向的相關，五個假設均可以接受。

四、結論和討論

學生具備良好的認知投入即學習策略的運用可以促進學生課堂表現和課外實踐。依托良好的宿舍氣氛的同時幫助學生加強學習策略的運用能力，在宿舍學生相互交流間對這些策略進行直觀的運用、對比和優化，能更好地促進學習投入。宿舍氣氛對于學生運用學習策略有正向影響這一結果提示，在大學生入學后創建良好的宿舍學習氛圍、完善宿舍規則和維護宿舍良好的環境等可以促進學生運用學習策略。積極心理學認為積極情緒對個體認知效率有正向影響，更多積極情緒有助于個體更好地感知來自家庭、同學、教師及社會的支持，從而增強個體面對困難時的信心和心理韌性。積極向上的宿舍氣氛對于情緒投入的進一步強化，可以使學生在學業過程和校園人際關系的情感體驗更佳，獲得更好的外部支持和正面的積極情緒如自豪、快樂等，可以促進學生增強面對困難時的勇氣和決心，更好地面對挫折，勇于挑戰和嘗試學業中的困難。積極良好的宿舍氛圍正向影響學生個體的認知，激發積極情緒，使學生內在潛能感知覺變得敏銳，記憶力增強，思維更加靈活，有助于個體內在潛能的充分展示，最終會促進學生在學習的行動投入上變得更加積極和高效。

聯合國教科文組織提出教育的四大支柱是教學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。大學生宿舍是大學組織的最小單位，也是幫助學生建立起這四項能力的最小功能單位。在宿舍中，大學生通過現實的交往交流和思想上的碰撞啟發，逐步形成了獨特的宿舍氣氛。積極心理學認為將人類固有的積極因素和美德作為出發點，并以積極的心態對人類的心理現象進行解讀可以激發人類潛在的積極力量和優秀品質。高校輔導員可以將積極心理學和認知行為相關理論運用在大學生宿舍文化建設和學業管理服務中，建立積極、健康、向上的大學生宿舍氣氛，激發學生學習投入，從而為學生自身成長、發展，高效完成學業，激發學習潛能提供積極的支持。

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Study on the Model of the Dormitory Atmosphere and the Learning Input of the Traditional Chinese Medicine College Students

LI Shuang

（Department of Student Affairs， Third Clinical College of Shanxi University of Traditional Chinese Medicine， Taiyuan， Shanxi 030619， China）

Abstract： Based on positive psychology and cognitive behavior theory， a questionnaire survey was conducted among 280 sophomores majoring in acupuncture and rehabilitation. And the relationship among dormitory atmosphere and learning input-cognitive input， emotional input and behavioral input was investigated and analyzed.

Key words： college students; dormitory atmosphere; learning input

收稿日期：2019-09-20

作者簡介：李爽（1984-），女（漢），山西太原人，碩士，助教，研究方向：大學生心理健康與事務管理。