論MAYA三維動畫設計課堂教學有效性的提

高黃晶

[摘 要]本文主要將視角聚焦到MAYA三維動畫的課堂教學有效性上，加強學生的學習興趣點，指導學生實機操作并高效地完成任務、設計多角度的項目訓練、為學生掃清知識面前的障礙、深化課堂知識與課后實踐的內容等，MAYA三維動畫課堂設計需要經過多方的分析與論證，以此達到實現MAYA三維動畫課堂教學有效性提高的目的。

[關鍵詞] MAYA三維動畫設計;課堂教學;有效性

MAYA三維動畫設計是動漫設計相關專業的主要課程，怎樣提升其課堂教學的有效性是一個值得探討的教學問題。

一、引導學生自我學習是提升課堂教學有效性的前提

對于學習來說，興趣最為重要，教師需要在MAYA教學中運用多種不同的教學手段將學生的精力集中在課堂上，并跟隨著教師的引導進行學習，只有這樣才可能提升課堂教學效率。學習需要掌握正確的方法，課前進行相應的引導，學生在課中就會有一定的思維準備空間，例如，在寫實類動漫角色建模前讓學生細致入微地審視人體的相關結構，并且在課程準備前，臨時把一些人的細微結構安排在教學課堂中。

此外，還可以通過教學云平臺幫助學生在課程前導的學習中進行網上微課預習，教師通過課前在網課后臺檢查學生預習情況，客觀地了解學生的預習程度、學習興趣，以及對一些關鍵知識點的了解程度。

（一）教學案例的有趣性與學生學習興趣的提升

教師是引領課堂、帶動學生的主體，教師要負責引領學生的注意力，在課堂上，教師應隨時注意學生對所講授知識的反應，積極了解自身的教學成果。

在科學技術不斷更替的時代，傳統老套的教學方法已與學生們的新時代思維脫軌了，因而需要提升課堂教學案例的有趣性來抓住學生的注意力。例如以教師自身的工作經驗、社會實踐的項目體驗、行業大咖的發展歷程和專業前端的行業信息來吸引學生的眼球，進而引導學生對課堂教學內容產生主動學習的意念。只有這樣才能真正把課堂內容引入學生的興趣范圍，并在遇到困難時產生迎難而上的力量。

（二）善于發現學生自身的特長，激勵學生對于專業內容的學習興趣

在MAYA三維動畫教學中會涉及到一些角色建模的內容，一些美術功底相對較差的學生在對人物頭部骨骼結構缺乏概念時，會以自己的理解，照葫蘆畫瓢地對頭部進行建模。等實際作業完成后，建模比例及結構與實際人頭部構造相差巨大。按照課堂要求，這樣的作業是不合格的，但通過鼓勵他們將當下的角色設計向幻想夸張的設計風格方向轉化，讓學生在自己的作品被肯定的同時，又對現在作品中的骨骼設置進行了反思。這樣一來，反而會讓學生提升課后主動對人物頭部骨骼結構學習的欲望。

強制性希望每位同學在課堂教學中都按部就班地依照步驟來做，是不合理也不科學的。如何引導學生依據自己的想法，對于常規事物多思考、多動腦，學會認識自身的優點，逐步改善學習中的短板，才是提升每一位同學學習興趣的正確方法。刻板地完成一個課堂的教學內容，遠不如激發起學生學習和創作的形象思維，畢竟三維動畫是一門創作藝術。

二、認識到課前調研的重要性與課后展示形式的有效性

對一門全新而陌生的軟件類三維動畫設計課來說，教學的第一步是要讓學生先了解這門課程的主要規劃，知道到底要學什么，怎么去學，學好了能有什么結果。然后通過現場討論、小測試等方式，了解學生們的學習基礎。但很多教師適應了“老師說，學生聽”的傳統模式，對MAYA這樣軟件類三維動畫設計課也一貫性地采用以講解代替實際操作的方法來授課。但實際教學效果表明，教師盲目地講授學生第一次接觸的新內容，忽略了學生的專業基礎和接受能力，會直接導致學生的實際操作能力普遍較低。出現這種情況主要是教師對MAYA三維動畫設計教學內容的本質認識不足，忽略了學生對課程內容的理解和接受能力。教師需要對教學內容進行深入細致的分析，結合學生的學習能力評估，分階段、有層次地引導學生進入教學情境，從而幫助學生更好地完成課程學習。

此外，常規的課堂教學往往只要求學生獨立進行實機操作并理解操作內容，從中發掘和吸收重要的知識，讓實機操作帶動課堂教學。但這種教學只是讓學生按要求完成了一件課堂作業，在教學評價中，除了教師的肯定外，學生無法獲得更多的學習認同感。其實在教學評價中，不妨加入網絡評價的環節。當課程階段性作業完成后，教師可選擇一些網絡環境相對良好的平臺，將學生作業進行展覽，通過網絡點贊等方式，增加學生的學習成就感。

三、多樣化設計項目實戰教學是提升MAYA教學質量的重要渠道

課堂教學項目一般是穿插在整堂課中來進行的，這種小型項目可以實時地讓學生將想法變成現實，較好地完成課堂預設目標，學生的實踐能力和動手能力隨著課程進行而提高。在課堂小項目選材上需考慮學生的生活內容，盡量將項目貼近學生生活，選取學生喜歡的題材。教師在設定項目時需要將學生放在首要考慮的位置上，不能將自己的觀點強行灌輸到學生的思想中，同時要結合學生對自身經歷的理解和學習心得來進行項目設計，有條件的可以通過召開師生研討會的方式進行題目的確定。

學生的學習興趣是教師開展課堂教學的必要條件，所以，教師在進行項目設計時要考慮學生的實際情況。當學生的相關專業技能提升時，教師可以逐步引導學生參與到相關課程的小項目上來，使其感受到實戰操作所帶來的成就感以及學習的樂趣。

四、賦予學生以主動權，有效提升教學質量

課堂教學需要學生與教師合作，更需要教師將學習的主動權賦予學生。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師根據學生的學習需求，把講解過程放到輔助地位，積極地引導、鼓勵并改變學生被動學習的狀況。

例如在進行頭部建模時，可以通過這樣的方式進行教學，即通過圖片引導出問題。例如，第一，三庭說的是什么？第二，五眼又講的是什么？讓學生圍繞這兩個問題展開討論。老師則以這兩個問題為主，引導學生深入展開：如何在MAYA頭部建模中表現出角色模型的三庭、五眼？相對應的角色眼部結構和三維布線方式是怎樣的？如何將MAYA中的模型導入數字雕刻軟件中去深入刻畫細節？并對這一系列遞進式的學習問題進行探討，同時在討論中給予適當的指導。學生如果在課前進行了相關的微課預習，這一段的學習就會很輕松，課堂要點問題也會很容易解決，未來后續課程的內容的延伸也會得到鋪墊。

（一）轉換課堂角色，培養學生自主學習能力

以目前的文化普及程度來看，高校學生的“三觀”已基本成型，學生在經受多年的“填鴨式”教學之后，對被動式教育會產生抵觸心理。教師在進行授課時不但要將知識傳授給學生，同時還要思考如何將學習方法以學生易于接受的方式教給學生。讓學生擁有學習的主動權，以自身的經驗來尋找屬于自己的學習方法，在輕松愉快的氣氛下學習新知識，從而激發自身主動學習的思想意識。

（二）研究經典教學實例，提高學生的認知能力

教師要盡量將一些經典的三維動畫作品引入課堂，使學生可以積極吸收好作品中的靈感與技巧，感受到三維動畫的魅力。對于新接觸MAYA三維動畫的學生來說，虛擬建模的世界非常新奇，且會帶著巨大的熱情投入到學習中，這一刻正是教師需要抓住的關鍵時間節點，積極引導學生認真學習相關技能，使學生能逐步了解并掌握這門課程。

五、布置恰當的作業，將課堂上的熱情帶到課下

課后布置的合理化作業是對MAYA三維動畫設計課堂內容的補充和完善，可以將生活中豐富多彩的內容作為課后作業，這樣既提升了學生的學習興趣，同樣也給予學生自我選擇的余地，提高學生完成作業的自信心，逐步樹立“我能行，我可以”的學習心態。只有當學生的學習意識達到這種程度，才可使學生對三維動畫課程產生的學習興趣，進而以主動學習的意識來完成這門課程的學習。

參考文獻

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