歸納法在高中物理規律教學中的應用研究

摘要：在高中物理規律教學中，靈活地運用歸納法可使學生在輕松的環境下學習知識，同時使學生學會從觀察中歸納結論，知道物理規律源于實際生活，用來解決實際生活問題的道理。這有利于培養學生的歸納推理能力、邏輯思維能力，從而提高學生的科學素養。

關鍵詞：物理規律教學;歸納法;教學方法;邏輯思維;科學素養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0332-02

一、歸納法的含義

歸納法是指由個別事物推理出一般事物，是關于范疇較小的個別事物的觀點過渡到范疇較大的一般事物的觀點，是由特殊的事例總結出一般原理的方法。歸納法作為物理學習和研究的一種重要方法，對學生學習物理規律具有概括和創新的作用。高中階段的學生已具有相應的抽象的邏輯思維能力，伴隨著其經歷的日益增長，思維能力特別是應用歸納、概括的能力也會有較大的長進。運用歸納法能更有效地探究物理學習中的諸多問題，發展學生的科學素養，有效提高物理教學水平。

二、歸納法在物理規律教學中應用的基本過程

（一）提出問題，創設物理環境

問題是科學探究的出發點，提出問題是整個科學探究過程的基石，以問題為依托引導學習者進行探索和研究，尋找解決問題的辦法，讓學習者依靠獨立思索和實踐去獲得知識，才能更好地培養學習者的創新精神和實踐能力。這一過程應盡量引導學習者獨立尋找和提出問題。在教學過程中，教師可以通過觀察法、聯想法、比較法、推理法、實驗法引導學習者提出問題。……