新時代高校校史文化精神內涵及育人功能探析

杜東芳 楊翰 詹夢

摘要：重慶幼兒師范高等專科學校校史文化精神內涵豐富：有崇高理想和堅定信念;有愛國主義精神;勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的精神：自強不息、改革創新的時代精神，可發揮校史文化培育學生社會主義核心價值觀功能，知名校友激勵奮進功能，校訓文化的育人功能。通過創推校史文化精品，豐富校史文化育人資源，強化校史文化核心價值，以達成立德樹人培育社會主義共產主義事業接班人的根本目的。

關鍵詞：校史文化;精神內涵;育人功能;策略選擇

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）06-0087-03

“校史之于大學，如同國史之于國家，是興替之鏡、正身之基、致遠之源。”大學校史是一所學校建立、成長的真實記錄，是時代精神的凝聚，是大學歷史文化的傳承。大學校史作為學校歷史軌跡的真實記錄、學校成就的濃縮精華、學校傳統精神的映射和風格特色的集中體現。校史文化以校史為基礎，在社會變遷和學校發展歷程中形成物質形態，其中文化是大學的靈魂，育人是高校的基礎性工作，是辦學治校的根本任務。加強以育人為核心的高校文化建設是辦好中國特色社會主義大學的迫切需要，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高校文化建設要做到“以文育人”，發揮高校校史文化的育人功能。以重慶幼兒師范高等專科學校（下文簡稱“重慶幼專”）為例，探討重慶幼專校史文化精神內涵以及育人作用。

一、重慶幼專校史文化的精神內涵

“校史文化是各高等院校歷史傳統的積淀、大學精神的承載、文化內涵的聚集，是高等院校長期辦學歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和”。重慶幼專（前身萬縣師范學校）建校百多年來秉承校訓：“無冥冥之志者，無昭昭之功。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，堅持“姓師、向農、為幼”的辦學理念，堅持“勵志、篤學、仁愛、敏行”的育人理念，堅守“培養幼教人才、研究幼教科學、服務幼教事業、追求卓越發展”的辦學宗旨，為國家培養了無數優秀人才和杰出人物。全校師生在105年的發展過程中將師范文化與紅色革命文化相融合，從厚重的歷史文化底蘊中傳承“紅色文化”、“幼教英才”的辦學傳統，共同創造與積累了寶貴物質遺產與精神遺產，彰顯時代精神、育人精神和歷史文化底蘊。

（一）崇高理想與堅定信念

理想信念是人的精神支撐，是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。一個人如果沒有精神作為動力，沒有精神上“鈣”，就不可能承擔起時代賦予的重任。大學生作為青年一代，在校期間不僅要學好專業知識，參加社會實踐，更要努力提升自身精神境界，擔當歷史使命，確立馬克思主義的科學信仰，樹立中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大理想。重慶幼專一代代革命先驅、革命烈士、文人學者們懷著實現社會主義理想和爭取萬縣解放，以頑強拼搏的精神、不斷求索的精神、改革創新的精神，投身于學校的建設與發展，投身于中國教育事業的發展、中國社會主義事業的建設、發展與改革，中華民族偉大復興和共產主義事業中。

（二）愛國主義精神

愛國主義作為民族精神的核心，在新時代背景下要繼承和弘揚、動員和鼓舞中國人民團結奮斗，集聚整個民族的力量和智慧謀人民幸福、謀民族復興。重慶幼專是一個有著百年師范文化與紅色革命文化光榮傳統的學校，被譽為“下川東革命搖籃”。無論是“五四”運動時期革命先烈劉伯堅的革命活動、蕭楚女成立社會主義青年團、萬縣“九五慘案”中學生的抗英斗爭、李嘉仲校長建立下川東第一個黨支部、朱德等老一輩無產階級革命家多次來校講演、著名詩人何其芳宣傳真理、抗戰時期學校成立中共地下黨支部、學生奔赴延安傳播革命火種，還是在自然災害面前的捐錢捐物以及響應國家政策投身社會主義建設與改革開放的過程中，都有無數幼專人的身影，他們尋求民族獨立、人民解放、國家富強的進程就像一部愛國主義運動史，蘊藏著豐富的愛國主義資源，彰顯著豐富的愛國主義精神。

（三）勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的精神

在中華民族發展的歷史長河中，各族人民共同生活、共同勞動、團結協作，形成了勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的偉大精神。重慶幼專一百多年來的發展中蘊含著無數個勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的鮮活事跡，在幼專前身萬縣師范創立之時，國家分裂、社會動蕩、民生凋敝、無民族民主可言，學校條件簡陋、師資不足，幼專師生發揚勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的精神，解決全校師生生活、學習所需，讓學校一切活動正常運轉;即使是在物質豐富的今天，幼專人繼續發揚勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻的精神，走資源節約型、環境保護型的綠色發展和內涵式發展道路。在幼專的發展歷程中，始終閃耀著無私奉獻的精神，從當年萬縣師范的建立到現在幼專事業蒸蒸日上，無數幼專人，克服學校發展的種種困難、在崗位上默默奉獻，為幼專的明天、為祖國的教育事業、為中國的幼教事業奉獻自己的青春和美好年華，無怨無悔地扎根在高等教育事業的崗位上。

（四）自強不息、改革創新的時代精神

時代精神是時代發展的產物，是人類文明在每一個時代的精神體現。改革是破舊除新，創新是動力。中華兒女生息繁衍、代代相傳、不屈不饒的精神，體現為“愚公移山”等精神特質，體現為“隨時而制”等與時俱進精神。回顧幼專歷史：在專業建設方面，學校現有3個市級骨干專業，2個市級專業能力提升項目;在科研方面，承擔市區級項目，出版教材、專著、學術論文多篇;在獲獎方面，學校、教師、學生在各層級水平多次獲獎。全體師生依靠自強不息、改革創新的時代精神，按照社會發展的需要，按照中國高等教育、學前教育發展的需要，不斷為我們的國家培養出優秀人才。重慶幼專不斷為我們國家培養出優秀人才。相信在幼專師生的共同努力下，學校將實現“西部領先、全國一流”的目標。

二、重慶幼專校史文化的育人功能

校史是一種歷史亦是一種文化，歷史與文化在歷時性與共時性的對立統一中共生共存。高校校史文化以“人、事、物、神”為載體，體現了歷代高校師生歷經歲月與時代洗禮而共同創造、積累的物質與精神財富。

（一）校史文化對社會主義核心價值觀的培育

每一所高校歷經長時發展，都蘊藏著豐富的育人資源。在新時代背景下，要充分利用高校校史的育人資源加強大學生社會主義核心價值觀教育。重慶幼專先賢創學、知名校友、校訓校風、學術傳統、物質遺存、核心價值、思想資源等等歷經歲月洗禮與沉淀，形成了獨具特色的歷史文化和時代精神。這種文化與精神呈現出社會主義核心價值觀的基本要義，也充分體現了重慶幼專校史文化在培育和踐行社會主義核心價值觀中的促進作用。在新時代背景下校史文化的獨特性與歷史厚重感，對大學生能產生強烈的認同感、向心力、凝聚力和感召力。近年來，重慶幼專把典型案例融入到師生的工作、學習和日常生活中，成效顯著。比如大力宣介抗戰時期學校英烈的抗戰事跡，向全校師生再現抗戰記憶，弘揚愛國主義精神;開展向王懷安、張聯華、易開基、郎太根等等知名校友學習系列活動等，使師生不斷受到思想洗禮。

（二）校史文化的激勵功能

重慶幼專校史就是一部為教育拼搏的奮斗史。先賢們創校之艱難，有利于激勵師生學習先輩，發揚艱苦奮斗、自強不息精神。重慶幼專的百年辦學，培養了無數優秀人才和知名校友，不論是在政界，還是在學界、商界，他們都在各自領域綻放光彩。知名校友的成功之路，移默化地影響著學生把知名校友當著自己的榜樣，激勵他們好好學習、學以致用、服務社會的意識，增強學校榮譽感。

（三）校訓的文化育人功能

習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。無論哪一個國家、哪一個民族如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。”重慶幼專校訓出自民主革命家章太炎之手。他選取荀子的“勸學”篇，用篆書題寫，“無冥冥之志者，無昭昭之功。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。此校訓告誡師生要有志存高遠、潛心專研、持之以恒、鍥而不舍的精神。這種精神或鐫刻于此，或銘刻于心，對學生起著潛移默化的教育意義。

校訓的本體功能是育人功能，為學校開展思想政治教育提供了豐富的教育資源，因此必須利用校訓與思想政治教育的內在聯系對學生進行德育教育。重慶幼專近年來非常重視校訓文化在德育方面的重要作用。一是重視校訓文化在學校文化建設中的影響力，二是利用校訓文化對學生進行思想品德教育，三是挖掘校訓文化的育人資源，分別利用入學、畢業、校慶以及重大節假日，以論壇、講座、演講、辯論、文藝創作等方式開展校史宣傳和校訓勵志教育，實現校訓文化的育人功能。

三、重慶幼專校史文化育人功能的策略選擇

（一）強化校史文化的核心價值

在百年的發展歷程中始終注重對校史的挖掘、整理、提煉、升華而上升為一種文化、一種精神、一種核心價值。章太炎先生親書的校訓，傳承著追求理想而點滴積累，堅持不懈、久久為功的奮斗精神，在105年里得到沉淀、積累、傳承、升華，形成了以“志存高遠、功在不舍”為核心的幼專精神。基于校史、基于實踐提煉出的幼專精神文化，成為幼專人共同的核心價值，成為師生認同的價值典范和遵守的準則。這種精神文化的核心價值激勵學生健康成長，激發教師“教書育人”本職，促進師生共同成長。它傳遞出的人文關懷、友善愛心、心存感恩、懷揣夢想，激勵著學生創新創業，不斷奮爭，去建設“文明和諧、美麗智慧”的書香校園，對培育社會主義核心價值觀及立德樹人這一高校的根本任務具有重要的價值引領作用。

（二）豐富校史文化育人資源

1.構建校史文化傳播載體

重慶幼專校史文化資源豐富，為了更好發揮育人功能，必須建立形式多樣的育人載體。文字、聲音、符號、圖像、標識、語言等符號形式都是思想與精神的外化形式，是一種意義載體。校史文化要發揮其育人功能必須借助這一系列的意義符號，形成以校史精神及價值為核心的校史文化系統。比如校訓可以直觀地刻在校碑上，校旗可以豎在圖書館前，校徽可以隨時佩戴在師生胸前，治校理念和治學理念可以閃爍在LED大屏上或圖書館、教室走廊上。其他校園文化、道德文化、職業文化、制度文化與學術文化都可以體現在公眾場合以及制作成畫冊、匯編成故事本，供大家學習、講述與傳承。通過這些符號載體，讓全校師生熟知并踐行。

2.優化校史文化教學資源

加強校史文化的研究。校史文化研究是一個復雜而系統的工程，質量的高低會影響育人的效果。首先，需要建立一支在專家領導下的校史文化研究的科研團隊，吸納更多的師生、校友、社會人士的廣泛參與與研究。比如可以建立校史研究的專項課題，老師、學生以及其他有研究興趣的研究者都可以申請。通過研究對資料的查閱、整理、篩選、梳理、概括、總結，深挖幼專校史文化的內涵與底蘊，以論文、著作、報告等一系列研究成果的形式傳承與弘揚幼專辦學初衷、治校經驗，不斷提升重慶幼專在全國的知名度，不斷擴大幼專校史文化的廣度與深度，從而構筑起多元育人路徑。

（三）創推校史文化精品

校史文化彰顯學校底色，凝結著一代一代師生的價值理念與精神追求。在培育與踐行社會主義核心價值觀，落實“立德樹人”根本任務的背景下，創作并推出一系列更多更好的校園文化、先進文化精品，用富有藝術性、思想性的文化精品去教育人、引領人，把幼專百年校史文化傳承與弘揚下去。比如以微視頻、戲劇、大型歌舞史詩等方式創作校史文化精品，并在高校演出，利用電視臺和網絡進行宣傳，擴大學校知名度。這些富有思想性、道德教育價值的校史文化精品，不僅幫助學生增強了對社會主義核心價值觀的感知感悟、認知認同與踐行，而且也是高校立德樹人的重要資源。創推校史文化精品，加強對校史資源的研究和內涵提煉，能讓青年學子在潤物細無聲中堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作者簡介：杜東芳（1980-），女，漢族，重慶人，重慶幼兒