談生物課堂教學中的情感教育作用

王存

【摘要】學生的興趣在生物課堂教學中是至關重要的。在新的生物課改下，生物教師應該做到教學的每一個環節都要以學生為主體，充分考慮到學生內心發展需要，了解學生的內心需求，努力構建打造適合學生發展，有利于學生主動學習的課堂情境，真正讓學生感覺到老師的真心投入。

【關鍵詞】情感教育 生物課堂 有效作用

生物課堂教學不僅僅是一般的知識傳播，教師必須融入情感帶動，教學的過程不僅是師生專業信息交流的過程，同時也是情感交流的一個過程。在這個過程中，教師要善于發現學生內心需求，明白學生內心是想要通過課堂上所學的這些專業知識對自己有什么重要關系。人都是有感情的，教師真心的對待自己專業知識，發自內心地了解學生內心需求，不斷地調動學生課堂對生物專業知識學習欲望，激發他們的求知欲，教師的真心付出總會讓學生感動。教師用愛、鼓勵、真誠為學生創設愉快、和諧的生物課堂學習環境，我們的學生也必然會真心的感恩回饋老師，只有教師不斷的給學生常設良好的學習環境，才能讓學生的內心健康成長，那么如何發揮生物教學的情感教育功能呢

一、情感是實現教學任務的有效手段，同時也是教學目的

生物教師必須要改變原先的守舊教學觀念，勇于接受新的教育理念，要大膽改革創新教學措施，首先要把原先陳舊的保守教學觀念丟掉，勇于接受新課程生物教材賦予的新知識，接納新的教學定義來改變指導當前中學生生物課堂教學，只有把新的理念用到課堂才能使生物課堂的創新改革落實到實處。作為生物教師必須要以認真的創新精神和積極的改變學習態度，充分領悟當前的課改對生物學科的教學的指導思想，認真武裝自己的教學頭腦。

這個認識過程和情感過程是密切聯系、不可分割的。生物教師自己對課堂的情感投入，往往會讓學生直接產生共鳴，受到潛移默化的影響，使課堂上出現相應的心理氣氛，直接影響到教學的成敗。大部分的中學生喜歡某一門學科與喜歡該科的任課教師是分不開的，教師作為教學活動的組織者總是以他的整體人格和威信，對學生產生整體的影響，從而使學習者能自己教育自己。教師應從自己對生物知識和生物實驗的熱忱而影響學生勤奮學習。例如，在講生理運動系統骨胳肌肉的收縮特性時，以游戲的形式師生共同做屈肘動作，在做的同時向同學說明上臂前面有肱二頭肌，后面有肱三頭肌。屈肘時主要是肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張引起的，從而說明：神經傳來的沖動使肌肉收縮，牽動所固著的骨產生屈臂動作，這樣避免了教師枯燥無味的教學，同時達到了教學目的。

二、生物課的歷史教學誤區必須改變

近年來，由于中考取消生物考試，才會造成多數中學生認為，生物學科沒有其它學科重要，沒有必要重視生物課，每天用于學習生物學的時間很少，沒有學習興趣和方法，不愿做生物作業。但他們還沒有完全喪失學習生物學的熱情，愿意開展生物課外活動，參加生物課外活動小組，對現代生物科學技術的新成果及其發展趨勢很感興趣。針對這種現狀應做好以下幾方面的工作：

1.必須端正生物課的正確認識、重視生物課的教學意義。作為生物教師必須從自己的思想認識上重視起來，要以飽滿的精神狀態信心十足地告訴學生中考不考生物，不代表生物課對學生們的以后人生成長不需要。必要地了解生物常識、了解生命科學知識是任何學科所不能代替的，作為人類生存的根本首先必須了解生物問題才能更好的找到自身的發展出路，面對日新月異的社會發展，必須要有超前的認識，才端正學生學習生物學的態度。

2.加強提升生物課堂趣味性。只有讓課堂有趣才能激發學生學習的欲望，才可以讓讓他們學轉變為他們要學。在教學中多提出一些日常生活中所蘊含的生物現象，如在介紹遺傳變異的知識時，向學生介紹“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”的道理。還應盡可能多給學生介紹現代生物科技發展的新成果，如人類生命遺傳變異，未來人類DAN復制克隆及人類基因組編計劃、還有我國當前的糧食基因克隆技術增加產量等，只有讓學生們更多地了解到生命科學帶給人類的必然發展變化，才能讓他們明白生物科學的重要性，才能激發他們渴望生物學習興趣。再如，講動物細胞與植物細胞的結構區別時，若向學生說明：“人的細胞中要是有葉綠體該多好啊，那樣同學們就可以在饑餓時到外面曬曬太陽，肚子就飽啦！”學生聽后，一定會牢固地記住動物細胞與植物細胞的區別，課堂氣氛也會非?；钴S。另外，直觀性是現代生物教學的原則之一，在教學中應盡可能地利用現代教學媒體（如錄音、錄像、投影、多媒體等）及傳統教具（如標本、實物、模型、掛圖、板圖等），增加教學的直觀性，激發學生的學習興趣，以便使學生更好地形成概念，加深理解。

3.經常多組織學生參加課外活動學習。大多數學生雖然都不重視生物學，但絕大多數學生都是特別愿意去參加生物課外活動。因而教師應組織學生開展多種形式的生物課外活動。

（1）舉辦知識講座。利用課外活動時間舉辦“中學生生理衛生知識講座”“微量元素與人體健康”“我國高科技知識點滴”等小型專題講座，從而開闊學生視野，豐富學生的知識。

（2）課外參觀。組織學生參觀附近的“食用菌培育基地”“蔬菜大棚基地”“高科技示范區”等，培養學生的觀察能力，初步了解一些生物學知識的應用技術。

（3）生態調查。指導學生調查“校園生態環境”“城區污染現狀”等，并完成調查報告。

雖然中考不考生物，影響了學生學習生物學的積極性，給生物教學帶來了不良影響，但只要我們廣大生物教師能端正態度，正確對待，堅定信心，熱愛自己的本職工作，愛崗敬業，發揮自己的生物專業特長，采取積極有效的學習措施，才是能夠減少損失，最大限度地提高學生的生物學素質。

三、情感在生物學習活動中的激勵作用

在生物教學中應盡可能地用直觀教學等手段創造教學情景，重視環境的情感渲染，使學生在愉快的氣氛中，不知不覺地接受知識。從而產生肯定性的情感體驗，來激發學習愿望。對于實驗，學生是有濃厚的興趣的。做好演示實驗，既可揭示出要研究的現象和規律，又可以激發學習興趣，調動學生積極思維的主要手段之一。

在講《血液循環》時，教師首先演示血液循環的過程，讓同學觀察血流的方向，然后同學用圖解表示出來，并注明血流的流動方向，最后把觀察到的結果用圖解法寫出來。通過觀察，同學們對于血液循環有了更進一步的理解。激發學生的生物學習興趣，避免學生死記硬背。興趣才是學生主動學習最好的老師，是學生主動學習，求知探索的強大驅動力。生物教師要學會善于駕馭教材和利用精湛的教學藝術，去吸引學生，激發學生對生物課堂的興趣，才能促使學生形成最佳學習心態，去爭取優良成績。

四、合理布置課外作業加強鞏固復習

生物課堂教學鞏固階段形式是多種多樣的。每種形式盡量做到人人動口動手。這可以發揮課本中習題的作用，借題鞏固;也可讓學生就某一問題分析討論，而后得出結論;還可通過一些小實驗，讓學生在實際作業中運用并掌握住概念、原理和公式，也可讓學生進行板演等。通過課堂鞏固練習，可知道學生接受知識是否正確，從而堅定學習的信心，加強對知識的牢固掌握。

幾年的生物教學中，由于我重視情感在教學中的應用，打破了以往傳統的教學方法，調動了學生的積極性。我所任課的班級學生對生物越來越感興趣，生物課在結業考試中也讓學生們取得了優良成績。

參考文獻：

[1]朱衛光.淺談情感教育在初中生物教學中的作用.中學時代.

[2]涂珍.淺談中學生物教學中的素質教育.中華少年.