職業精神在中職語文課堂教學中的滲透研究

賀正穎

【摘要】在中職教育中，尤其是在語文課堂教學中，滲透職業精神教育，有助于學生樹立高尚的職業道德、良好的職業素養、優良的工作作風，對學生日后的職業發展具有重要意義。以職業精神在中職語文課堂教學中的滲透為研究對象，運用文獻綜述的方法，對當前職業教育在中職語文課堂滲透的現狀進行分析，找出存在問題，并針對問題提出相應的具體措施，以期為中職語文課堂教學中職業精神的培養提供一定的依據。

【關鍵詞】職業精神 中職 語文課堂教學 滲透

一、職業精神在中職語文課堂教學滲透存在的問題

1.對于職業精神教育的滲透缺乏關注

中職語文課堂教學過程是老師和學生共同進行，相互配合的互動過程。但是，在這一過程中，老師和學生都忽視了職業精神教育的重要性。

第一，老師在語文教學過程中沒有對職業精神教育的滲透給予足夠的重視。一方面，由于現實資源的種種限制，許多語文老師沒有經過系統的培訓就上崗，對于職業精神的內涵了解不夠深入。另一方面，由于社會環境的影響，部分語文老師的教學理念落后，仍然秉持應試教育的教學理念，沒有認識到職業精神教育對于接受中職教育學生未來職業發展的重要性。因此，在教學過程中，部分語文老師只注重對語文基本知識的傳授，沒有深入挖掘語文課本所要傳達的重要思想價值，導致職業精神的教育存在不足。

第二，學生對于職業精神不夠重視。受當今教育考試制度的限制，接受中職教育的大部分學生的學習能力較差，對語文學習沒有興趣。在學習精力有限的情況下，學生更愿意投入專業課程的學習中，忽略了語文等基礎科目的學習。然而，語文學習對于中職學生至關重要。文化綜合素養的積累是學生日后在社會生存和發展的基礎，職業精神的培養更有助于學生培養職業思維、拓寬職業視野、提升競爭力，從而實現職業生涯的長遠穩定發展。

2.職業精神教育的教學內容不夠豐富，滲透方法較少，缺乏實踐

第一，老師在語文教學過程中對于職業精神教育的內容不夠豐富。中職語文老師相比大學老師來說，其專業能力還有所欠缺，對于語文課本中職業精神的相關內容沒有進行深入挖掘，導致了教學資源的浪費。

第二，語文老師職業精神教育的滲透方法較少，缺乏實踐。一方面，因教學理念的影響，在語文教學過程中，老師更傾向于采用向學生主動傳授相關職業精神知識，學生被動吸收的教學模式，這一模式與職業精神教育這一教學任務結合過于生硬。在這一過程中，學生喪失了學習的主動性，其學習興趣會相應減少。從效果來看，學生沒有對知識進行主動探索，對職業精神的學習自然不夠深入，無法養成相應的思維習慣，難以在實踐中體會職業精神。另一方面，語文老師對職業精神的教育主要采用課堂教學的方法，課外作業少有涉及，實踐活動中也沒有對職業精神教育給予足夠重視，難以達到立項的教學效果。

3.缺乏完整的職業精神教學體系

教學過程主要包括思考學習、深入練習和考試考核這三個環節。受我國教育體制的影響，我們更關注學生的語文學科本身的知識技能。因此，對于職業精神教學，語文老師通常只進行思考學習這一個環節，且在這一階段的學習中，職業精神教育也處于可有可無的地位，職業精神的教學并不是老師教學的重要目標。缺乏課后的深入練習和嚴格的考試考核，會使老師和學生對職業精神教學產生懈怠心理，阻礙了職業精神的培養。

二、職業精神在中職語文課堂教學中的滲透策略

1.加強對職業精神在中職語文課堂教學的重視

加強職業精神在中職語文課堂教學中的關注應該從老師、學生和個體三方面度進行。

第一，從老師角度來說，中職學校應當加強對老師的培訓和考核。一方面，學校應當對每一位老師進行崗前培訓，加深老師對職業精神內涵的理解。與此同時，學校應當定時對在崗教師進行職業精神教學培訓，加強教師尤其是語文老師對職業精神教育的重視，堅持教學的時效性，進行教學理念的實時更新，提升語文老師職業精神教育的能力和水平。最后，學校應當對教師的職業精神教學任務進行考核，幫助語文老師更好地完成職業精神教學任務。

第二，從學生角度來說，學生應當加深對職業精神的重視。首先，從外部環境角度來說，我們要提升對中職學生的職業精神學習的要求，確定具體的職業精神學習目標，使學生感受到外部壓力，從而加強對職業精神學習的重視。語文老師也可以組織相應的講座活動，邀請對于職業生涯表現優異且對職業精神感悟較深的學長學姐講述其親身經歷，使學生產生職業精神學習動力。

第三，從個體角度來說，學生要加強對自我的認知。語文老師在進行語文課程的教學時可融入對學生自我認識的挖掘，使學生對自己有更加客觀的認識，找到自己的職業發展方向，從而了解每個不同的個體在社會中所處的位置，以適應未來的職業發展。

2.拓展職業精神教育內容，豐富職業教育滲透方法，增強實踐

第一，語文老師應當深入挖掘語文課本中職業精神教學內容。中職語文教材蘊含著豐富的職業精神教學資源，無論是古文還是現代文，都蘊含著樸實的人生哲理和職業精神。比如，教師在講解《工作，從賣燈泡開始》，向學生傳遞工作無貴賤，做工作要從細節做起，在職業崗位上要認真負責的職業精神。

第二，豐富職業精神教育滲透方法，增強實踐。首先，老師應當改變其舊有的“填鴨式”教學，調動學生學習的主動性，增強教學過程的互動性。老師可以采取小組合作教學法，小組進行教學內容講授，給予學生充分的空間將職業精神與語文學科進行結合，培養其職業思維邏輯，也可以采用項目驅動法，將職業精神教學任務分解成幾個單獨的項目，并在這其中穿插實踐環節，使學生從實踐中學習職業精神。

第三，老師可通過課外作業來對學生進行職業精神教育，如以學科講座、作文訓練、項目競賽、企業實習等形式為學生創造實踐環境，使學生將知識運用到實踐中，幫助學生樹立職業素養、職業思維和職業習慣。

3.建立完整的職業精神教學體系

教師在職業精神教學過程中應當建立完整的體系，尤其是要重視考試考核這一階段。要在中職語文教學的評價中納入對學生職業精神的考察，以此來引導、督促中職語文教師在教學中積極滲透職業精神。教師在進行學生職業精神考核時不能僅僅關注理論知識的考核，還應當注重過程考核，考察學生在職業精神理論學習以及職業精神實踐過程中存在的不足，并及時予以糾正。此外，教師在考核時應當多給予學生積極的正面的評價，以增強學生的信心，提升學生的學習興趣和實踐動力，達到更好的職業精神教學效果。

三、結語

當今社會，復合型專業型的人才最為緊缺，培養復合型專業型人才是中職教育的目標，對于學生職業精神的培養是中職教育最為關鍵的環節之一。基于中職教育的特點，即受教育期限短，注重實踐訓練，我們應當將對學生職業精神的培養滲透到日常的課堂教學中。而語文這一科目的教學注重對學生人文素養的培養，職業精神則是人文素養的重要組成部分。因此，將職業精神教育滲透到中職語文課堂教學，就顯得尤為重要。

參考文獻：

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