幼兒園親子閱讀活動的有效性探索

張海鷗

【摘要】3～6歲是兒童學習早期閱讀和讀寫的關鍵期，作為教師和家長要切實把握這個發展時機，在培養幼兒口語交流交往的同時，幫助幼兒做好書面語言學習準備。我們開展“經典陪伴成長，書香潤澤童年”親子閱讀活動的探索與研究，旨在通過親子早期閱讀，培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力，增強親子感情，更促進幼兒社會性發展。

【關鍵詞】幼兒園 親子閱讀活動 閱讀興趣

一、廣角研讀——明確研究方向及內容

1.發展特色

在整個學前階段，圖畫書是幼兒閱讀的主要材料。每天固定給幼兒看書的時間，養成“閱讀圖書”的興趣和習慣，并注意讓幼兒口述聽到的或者看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，對幼兒而言是最重要的早期閱讀學習經驗。幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解能力的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經驗，從而為進入小學之后的正式讀寫學習做好經驗準備。

2.調研先行

我們確立開展親子閱讀活動的探索與研究初期，通過調查問卷的形式獲悉，80%的家長對開展家園親子閱讀活動表示非常贊同，并表示會在物質基礎和精神準備上積極配合;20%的家長對開展家園親子閱讀活動不理解，或者是根本就不知道什么是親子閱讀，覺得自己沒有時間陪孩子一起閱讀，但表示會在物質上支持活動開展。我們召開了各班主任會議進行研討，我們把語言教研專家和小學資深語文教師請進來以作報告的形式，在親子關系的重要性、幼兒早期閱讀理念、閱讀指導方法等方面給予家長正確的引領，得到了家長們的一致認可，親子閱讀活動的開展奠定了堅實的基礎。

3.召開家長座談會

召開《家園親子閱讀活動》主題家長會，主要讓研究對象家長明確了解有關開設親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環節、創設良好的親子閱讀環境的重要性，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排的要求。如要求家長配合做到：制定家庭閱讀計劃（一個月讀多少書、講幾個故事、識多少字等）;創設閱讀環境（建立家庭圖書角、家庭閱讀環境的布置、心理環境的創設）;書庫行動（每個月與孩子一起選購從思想上及圖書構造上適合幼兒的讀物）;讀書游戲時間（每天30分鐘親子讀書游戲時間）;寫讀書記錄單（讀什么、收獲、存在問題）;每月1～2次生活閱讀活動等。

4.培養興趣

在學前階段，幼兒需要擁有自己的圖書，需要有自己隨時可以取到并翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內容，還要有機會經常看到別人閱讀等情感需要。為此，我們為幼兒各年齡段準備了相適應的國內外不同類型的經典圖畫書。如小班增添了《大衛不可以》《好餓的毛毛蟲》等充滿童趣、畫面色彩豐富、字少、重復語言較多的圖畫書;中班增添了故事性較強的《逃家小兔》《灰狼家的小飯桶們》《小威向前沖》等在幼兒性格養成、知識認知、安全提醒等方面有幫助的圖畫書;大班增添了關于生命、科學、環境、文明、人際交往等方面的圖畫書。購置齊全圖書后，建構班級圖書角，培養幼兒閱讀常規，采取“圖書漂流”的形式，由幼兒借閱回家開展親子閱讀活動。

5.創建環境，做好準備

首先，幼兒園班級圖書角及家庭閱讀環境的創設要為幼兒提供數量充足、內容豐富、適合幼兒年齡特點及認知水平的圖書，內容不一定局限于故事類，知識類、游戲類、百科書等均可;其次，良好的閱讀環境不要顏色很豐富，不要有玩具，以免吸引幼兒注意力。家庭中營造閱讀氣氛是讓孩子愛上閱讀最行之有效的方法，所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛上書，關鍵是大人對書的態度。如果我們能將書作為家居的重要組成，日常的書籍、報刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經常很自然地進入閱讀狀態，這樣的環境對于孩子的影響是可想而知的。

二、營造“書香家園”之親子閱讀活動的實踐策略

1.親子閱讀共成長

活動初期，各班召開《營造“書香家園”之親子早期閱讀活動》主題家長會，再一次讓家長明確親子閱讀為什么讀、讀什么、怎么讀，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和指導。

2.開展親子閱讀指導講座

每個學期開展一次親子閱讀指導講座，這個活動旨在給家長提供親子閱讀方法，引導家長如何在家里更好地開展親子閱讀活動，提高親子閱讀活動的有效性。老師運用PPT課件、視頻材料、現場演示、現場互動等方法，引發家長對“如何多陪伴孩子進行閱讀”“如何有效地陪伴孩子進行閱讀”等問題進行深入的思考，讓家長們直接感受到了繪本的內涵與精髓，學習到了親子閱讀正確科學的指導方法。

3.開展早期閱讀開放觀摩課活動

早期閱讀觀摩活動，旨在直觀形象的給家長提供觀摩學習親子閱讀指導方法的機會。如小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》、中班早期閱讀活動《母雞蘿絲去散步》中，老師運用了多媒體、好玩的教具、生動形象的表情動作等多種手段展開指導閱讀活動，使家長耳目一新、豁然開朗，從中獲得指導幼兒閱讀的經驗和方法。

4.評選閱讀小明星

為了激勵幼兒的閱讀興趣，也方便家長在家做好幼兒閱讀量累積，班里開展了“閱讀小明星”評選活動。評選閱讀小明星活動，極大的推動了親子閱讀活動的開展，家長們都一致反映，幼兒在家閱讀的積極性可高了，每次都催著家長為其讀書。

5.舉辦“書香家庭”交流活動

在家園親子閱讀經驗交流專題會上，家長們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經驗好方法，以及提出了對幼兒園開展此項活動研究的意見和建議。如幼兒小丁的媽媽說：“自從參加家園親子閱讀活動后，孩子的語言詞匯豐富多了”幼兒小明的爸爸說：“幼兒參加這個活動后，學會了怎么提問設疑了，以前就喜歡買玩具，現在喜歡買書了。”通過交流分享評選出“書香家庭”，并頒發獎狀和圖畫書作為獎賞，在激發家長參加親子閱讀活動的熱情和自豪感方面起到了積極的作用。

6.故事大王比賽

大班幼兒每學期都要舉行故事大王評選活動，根據小班、中班的閱讀能力積累，大班幼兒已經能夠準確的閱讀幼兒文學作品的主要內容，根據故事的部分情節或圖畫書的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。這個時候適時的請幼兒或講原著或創編故事，通過故事大王比賽的形式激發幼兒聽、說、愛表現的積極性，有效提高了幼兒早期書面語言準備水平。

7.童話劇表演

童話劇的環境能充分激發幼兒的好奇心，調動幼兒內心展現自我的積極性，通過童話劇表演形式不僅能充分滿足幼兒興趣，還能促使幼兒用語言、動作、表情等方式表達對繪本故事的理解與感受。豐富的繪本資源是開展童話劇表演活動的藍本和源泉，童話劇表演藍本應選擇故事性強、環境相對固定、情節易于表現、對話簡潔易于記憶的繪本。教師在編創前做好統籌安排工作，劃分出需要家園配合的部分。在組織教學活動的同時要求家長在家里開展此繪本的初級閱讀，指導幼兒理解故事內容、學說對話、表演情景的滲透等;在幼兒園里開展深層次閱讀，指導幼兒對話的語氣語調、有序組織幼兒排練，可編排韻律舞蹈、旁白、對話等多種形式鼓勵孩子自由表演，最后家園合作充分做好演出準備工作，包括布置舞臺、調試音響、制作服飾等。在開展家庭童話劇展演期間，經常會看到家長和幼兒三五成群的聚在一起商量展演的劇目，“誰演小兔子，誰演大灰狼，化妝、道具、服裝誰來負責”等，每每在接送孩子的間隙我們聽到的都是這樣的商討聲。童話劇展演活動，發展了孩子的語言表達能力，提升孩子大膽表現的自信心，為孩子搭建了一個展示自我的平臺，同時也促進了家園互動交流，助推了親子閱讀活動的開展。

8.親子閱讀記錄單。為了記錄親子共讀的過程，養成堅持閱讀的習慣，滲透書寫讀書筆記的前期經驗，每位幼兒每閱讀完一本繪本都要在家長的協助下完成一篇閱讀記錄單。

三、營造“書香家園”之親子閱讀活動的成效

1.促進了兒童各方面的發展和需要

在《親子閱讀活動階段性意見反饋表》及家長的反映中，我們不難看出：孩子在眾人面前，表現落落大方、口齒清晰、思維敏捷、愛看書，變得有耐心，性格也活潑了，各方面都進步了。如胡凱旋的家長說：“真沒想到我的孩子有這么大的進步！特別愛看書，走到哪書都是必帶的，愛說、愛笑了，還特幽默，說起話來一套一套的……”更有一位家長說：“原來我對孩子的教育一點耐心也沒有，現在我向你們老師學到了不少的教育方法，讓我和孩子都有了進步，真正做到了和孩子一起成長”等。

2.密切了親子關系

親子閱讀使幼兒一家人之間的情感更加親密了。家庭成員中借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。

3.推動了家園共建工作開展

通過家園親子閱讀活動的開展，更進一步地促使了家園工作的配合。使孩子更親近了老師，愛園如家，同時也拉進了家庭與家庭之間的親和關系，為社會的融洽奠定了良好的基礎。

4.提高了教師的業務素質

教師通過對理論的學習、對活動材料的分析設計、準備、組織實踐，教育教學業務水平有了突飛猛進的提高，教育觀念有質的轉變，教科研水平也有了很大提高。

親子閱讀活動不僅是促進孩子的智力發展的一把鑰匙，更是促進親子關系、促進孩子社會性發展的重要紐帶。在親子閱讀中，需要再次強調培養孩子閱讀的目的，并不是要培養孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字充滿童年的快樂時光，而是充分開發孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。我們要讓孩子們成為自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者，讓閱讀為他們帶來一生的幸福。