廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀與對策

李巧云　何蕓　湛年遠

【摘 要】本文分析“雙師型”教師含義，從“雙師型”教師等級分布情況、“雙師型”教師專兼職分布情況、“雙師型”教師專業大類分布情況三方面論述廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀，從加強組織領導、強化工作指導、完善配套政策、落實經費保障等方面提出“雙師型”教師隊伍建設策略。

【關鍵詞】廣西高職院校 ?雙師型教師隊伍 ?建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0013-02

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，指出職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘，到2022年“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半;同時強調要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，如建立“雙師型”教師培養培訓基地、校企合作等。2019年教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出要大力提升職業院校“雙師型”教師隊伍建設水平，為實現我國職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障，也提出總目標為基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。一系列文件的出臺更加突出高職院校“雙師型”教師隊伍建設的緊迫性。

一、“雙師型”教師概述

有學者將“雙師型”概括為“雙職稱型”或“雙素質型”，也有學者將其概括為“雙證書”“雙能力”或“雙融合”，還有學者提出“雙師型”教師應具備“一全”“二師”“三能”“四證”的職業素質標準。以上的簡單論述存在片面性，會給高職院校教師的職業發展帶來許多不利影響，也使得“雙師型”師資隊伍建設難以實現完善化和規范化。目前，對高職院校“雙師型”教師較為全面的解釋為：首先應是一名合格的高校教師，其次應具備相應的實踐經驗或應用技能，最后按專業和級別不同其素質和使命應有所不同，所要求的專業理論水平和實踐能力也不同。概括來說，“雙師型”教師是指具有較高的教育教學水平和較強的職業素質、專業實踐能力的復合型專業人才。

二、廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀

為貫徹落實國家及自治區職業教育發展和職教師資隊伍建設有關精神，加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，在2018年“雙師型”教師認定正式推廣前，廣西在南寧職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西農業職業技術學院等9所學校進行了試點，形成了較為完整的“雙師型”教師認定標準、認定辦法和認定制度。經2018、2019年兩年的正式實施，目前廣西高職院校“雙師型”教師分布情況如表1～3所示。從“雙師型”教師等級分布情況來看，廣西高職院校“雙師型”教師高級人數較少、初級人數較多，初級占比達72.78%（見表1）。從“雙師型”教師專兼職分布情況來看，廣西高職院校“雙師型”教師以專職教師為主，占99.19%，兼職“雙師型”教師的申報工作有待進一步重視（見表2）。從“雙師型”教師專業大類分布情況來看，在社科類專業中，教育與體育大類、財經商貿大類兩個專業大類的“雙師型”教師占比較高;在技術應用類專業中，電子信息大類、裝備制造大類兩個專業大類的“雙師型”教師占比較高;而針對水利大類、公安與司法大類、資源環境與安全大類等專業需進一步加強申報指導工作（見表3）。

三、廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設策略

目前，廣西高職院校“雙師型”教師隊伍存在著師資來源渠道單一、“雙師型”教師數量偏少、“雙師型”教師培養機制不健全等問題。為改善以上問題，可從組織領導、工作指導、配套政策、經費保障等方面加強建設，從而壯大廣西高職院校“雙師型”教師隊伍。

（一）加強組織領導。“雙師型”教師隊伍的發展壯大，離不開相關政策的引導和支持，廣西高職院校要加強黨對“雙師型”教師隊伍建設工作的重視和領導，確保“雙師型”教師隊伍建設的正確政治方向，持續完善“雙師型”教師隊伍建設的組織體系，形成學院統籌、系部為主、各部門協同配合的“雙師型”教師隊伍建設組織體系，健全學院、系部和專業相互協同的“雙師型”教師隊伍建設聯動機制，扎實推進高素質“雙師型”教師隊伍建設。

（二）強化工作指導。廣西高職院校應加強自治區“雙師型”教師認定標準研究，統籌做好相關政策解讀與培訓指導。在教師企業實踐、企業培訓、掛職鍛煉、專業調研等工作中，要科學設計相關材料標準，逐步實現與自治區“雙師型”教師認定評審的材料標準對接。各教學系部和各相關職能部門要切實履行好教師企業實踐、教師職業資格技能鑒定考試等“雙師型”教師認定相關工作的主體責任，做好跟蹤服務，強化過程指導，切實提高“雙師型”教師隊伍建設的成效。

（三）完善配套政策。高職院校可建設“雙師型”教師培養培訓基地，如教師企業實踐（培訓）基地、企業專家工作室、校內培養培訓基地等;實施教師企業輪訓計劃，如教師企業掛職鍛煉計劃及教師全員企業實踐（調研）計劃;加大加快企業骨干人才引進，如專職引進、兼職聘請以及柔性引進;優化職業資格技能等級晉升通道，如支持開展技術技能培訓以及參加國家職業資格技能等級考試;強化高校教師資格認定考試服務、職稱評審服務以及“雙師型”教師認定申報服務。同時，高職院校要逐步建立和完善師資隊伍建設考核指標體系，將各部門“雙師型”教師隊伍建設成效納入部門年度工作績效考核指標。在評先評優、職稱評審、人才項目推薦申報等工作中，向通過自治區“雙師型”教師認定的教師適當傾斜。逐步建立和完善職稱評審量化評分制，對通過自治區初級、中級和高級“雙師型”教師認定的職稱申報人員，按相應評分標準計分。

（四）落實經費保障。高職院校要每年劃出部分經費，用于“雙師型”教師培養培訓基地建設、教師企業掛職鍛煉、教師職業資格技能等級考試等“雙師型”教師隊伍建設工作開支，納入學院年度經費預算統一管理，為學院“雙師型”教師隊伍建設提供良好的經費保障。

本文分析了廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀，并提出從加強組織領導、強化工作指導、完善配套政策以及落實經費保障等方面落實高職院校“雙師型”教師隊伍建設工作。隨著科學技術的快速發展，社會對職業教育提出了更高的要求，高職院校“雙師型”教師隊伍的建設成為職業教育發展的必勝關鍵。切實加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，能為深化推進高職院校人才培養模式改革、培養高素質技術技能人才提供有力的師資保障。廣西各高職院校應加大投入，更深入地探索“雙師型”教師隊伍建設路徑。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“產教融合背景下高職院校‘雙師型教師隊伍建設途徑研究”（2019KY1488）

【作者簡介】李巧云（1992— ），女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西電力職業技術學院師資干事，研究方向：師資建設、環境化學。

（責編 ? 蘇 ?洋）