基于就業主體有效參與的高校就業指導體系構建

【摘 要】本文針對高校就業指導體系建設中面臨的缺少就業目標和職業發展規劃、學生就業準備不足等問題，提出提升就業主體有效參與的就業指導體系構建策略：就業指導教育理念與時俱進;構建貫穿高等教育全程的職業發展規劃體系;加強就業指導師資隊伍建設工作;完善校企合作的訂單班就業指導模式;完善評估制度不斷提升就業指導質量。

【關鍵詞】就業主體 ?高校 ?就業指導體系 ?就業指導課程

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0181-02

高校的就業指導體系是集理論指導與實踐應用于一體的服務體系，但還存在著一些現實問題，因此教育工作者要通過提升就業主體在就業過程中的有效參與程度，提高畢業生的就業質量。

一、高校就業指導體系建設面臨的問題

（一）缺少就業目標和職業發展規劃。清晰的就業目標是大學生高質量就業的前提，但實際調查數據表明，當代大學生缺少明確的就業目標，或不清楚個人所學的專業知識與崗位需求之間的關系。大學生要在工作后能應對激烈的崗位競爭，就需要在大學期間規劃好個人的職業發展，并能夠隨實際情況進行動態調整。根據51JOB網、智聯招聘網和應屆生就業網等在線招聘網站開展的大學生職業規劃調查數據，僅有15%的大學生真正做過職業規劃。部分大學生對就業目標和職業規劃存在不正確的理念，認為只需要在畢業前再進行就可以。部分大學生認為就業目標就是要向更高的起點看齊，而沒有結合個人的實際能力進行崗位需求匹配。部分大學生缺少對個人的科學分析，高校的就業指導體系也沒有引導他們樹立起職業規劃的意識，從而導致學生就業質量不高。

（二）學生就業準備不足。從就業過程來看，大學生明顯存在準備不足的現象，具體表現在：首先，大學生缺少英語四、六級證書或計算機二級證書及其他行業認證，不符合用人單位的崗位基本需求。其次，大學生在校學習期間較少參加專業競賽或校外的實習實踐活動，求職簡歷的項目經驗等方面比較薄弱。再次，大學生沒有重視求職就業相關知識的學習，不清楚畢業生就業政策，求職簡歷制作不過關，不懂求職商務禮儀等。最后，大學生的求職心理、語言表達和溝通協調等方面存在不足，不能做好個人的中英文介紹，甚至還有部分大學生在就業過程中遇到挫折，就再也不愿意去求職。

二、基于就業主體有效參與的高校就業指導體系的理論基礎

基于就業主體有效參與構建高校就業指導體系，其主要理論基礎為內外因理論、就業主體指導理論和自主提升理論。

（一）內外因理論。內因是事物自身產生的，是事物發展變化的依據，而外因是事物與其他事物之間的互相影響和作用，外因需要通過內因才能產生實際作用。內外因理論來源于馬克思主義哲學原理，其對大學生就業教育具有指導意義。高校的就業指導工作必須從大學生的專業知識和動手實踐能力等方面出發，結合人才培養方案設計就業目標和職業發展規劃，強化大學生的就業主體意識，才能提升大學生的就業質量。

（二）就業主體指導的理論。就業主體的有效參與是指高校的就業指導體系要注重培養大學生的主體性，提升他們的就業能力，并構建與樹立大學生就業主體地位相適應的就業指導體系。就業主體的有效參與與其積極、創造和突破自身的問題有著直接的關系，而缺少就業主體意識則總是表現出意志消沉和被動心理等。高校就業指導體系要培養大學生的主動意識和積極的就業態度，提高學生的就業能力與明確的職業發展規劃，改變目前大學生普遍缺少主體意識和產生依賴感的現狀。

（三）自主提升的理論。自主提升的理論內涵主要強調個人學習過程、學習內容、學習進度和學習模式可以由大學生自己進行計劃和推進，就業指導教師針對大學生的學習過程進行監控和督導，引導大學生定期地對個人的學習成果進行總結和評估，并根據評估結果調整學習情況。自主提升理論對提升就業主體有效參與程度的意義是，就業指導教師要培養學生能夠對自己的行為及時進行反省和調整，從被動的就業狀態轉變為主動地去尋找就業機會，從而有機會去實現高質量就業。

三、提升就業主體有效參與的就業指導體系構建策略

（一）就業指導教育理念與時俱進。高校要在進行人才培養方案頂層設計時，應考慮如何引導大學生樹立教育主體地位意識。首先，教育工作者要充分信任大學生具有自我提升的能力，不要片面地將大學生等同為被動接受教育的人員。其次，高校在日常教育管理過程中要讓大學生以勤工儉學或以助理的形式參與崗位工作，引導大學生形成自我教育、自我監控和自我提升的主體意識。最后，高校要更新就業指導教育理念，讓大學生能夠在案例項目中體會和掌握專業知識及動手技能，改變被動就業的局面，積極引導大學生參與校外的實習實踐活動，在實踐活動中評估自己的學習結果，樹立明確的就業目標和職業發展規劃路徑。同時，在構建就業指導體系中，教育工作者要將校外的實習實踐活動納入學分評估中，以提升大學生就業主體有效參與的程度。

（二）構建貫穿高等教育全程的職業發展規劃體系。高校要重視大學生職業發展規劃教育，將其貫穿高等教育全程，形成一個有明確目的性的課程體系，使其能夠與專業課程教育融合開展。大學生剛入學時，學校要通過職業發展規劃教育激發出他們思索個人的未來，引導大學生認清個人的優勢和劣勢，并有根據地設計就業目標和合理安排個人的學習進度及課程選擇。大二、大三階段，就業指導工作要重點培養學生的職業興趣和養成就業主體意識，引導學生逐漸清晰個人職業發展的專業方向和路徑，并為實現個人的就業目標進行積極的各種準備和考取相應的認證等。大四階段，就業指導教師要指導學生主動搜索崗位需求信息和制造精美的個人簡歷，應對可能出現的挫折或困難。構建就業指導體系要根據大學生不同階段的心理狀態，將各種任務分解到每一年度，并進行有針對性的就業主體意識培養工作。在這個過程中，高校必須以企業崗位需求為導向，教育大學生認清個人職業發展規劃的重要意義，積極關注企業崗位的需求變化，并根據個人的調研情況動態調整個人的計劃，讓大學生明白為何要確立就業目標和如何合理地進行職業發展規劃，為提升就業主體有效參與程度打下良好的基礎。

（三）加強就業指導師資隊伍建設工作。構建就業指導體系需要專業化、高素質的師資隊伍。但目前就業指導師資隊伍建設工作還存在不足，高校管理層要有針對性地引進企業導師和“雙師型”教師，聘用地區知名企業的人力資源管理者和職業發展規劃的專家，通過以老帶新的模式組織專業課程教師參與就業指導教育工作。同時，完善專業就業指導教師的資格考試制度，以提升就業指導工作者的專業素質和業務能力。

（四）完善校企合作的訂單班就業指導模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高校要設計和完善與社會科研機構、企業和地區經濟升級轉型接軌的校企合作人才培養模式。因此，高校在構建就業指導體系的過程中，應完善校企合作的訂單班教育模式，根據企業實際崗位需求設計大學生的人才培養方案，并注重大學生就業主體地位，充分利用企業的教育資源建設校企合作的實習實踐平臺，尊重大學生的個人意愿，通過網絡教學、企業導師直接指導大學生畢業設計、企業文化教育和企業實習等方式，讓大學生明白個人在職業發展上的方向，提升大學生的就業主體有效參與程度。

（五）完善評估制度不斷提升就業指導質量。高校要完善企業、大學生、就業指導教師和大學生就業管理部門的評估溝通制度，通過完善貫穿高等教育全程的就業指導評價和以企業用人崗位需求為導向的量化評估手段，全面評估高校就業指導體系的有效程度，通過評估結果有針對性地為人才培養方案設計、課程體系、教學任務的整改服務，并以此提升就業指導師資隊伍的專業化水平。大學生就業主體意識的形成是一個緩慢的過程，高校需要將評估工作貫穿大學教育的整個過程中，不能將某次的評估結果等同為就業指導教師的教學效果。學生管理部門可以為大學生建立個人就業能力數據檔案，定期與大學生進行溝通，并及時地連接個人的學習效果和職業能力情況。大學生作為就業主體更要參與到就業指導體系的評估工作中，高校要通過發放網絡調查問卷、面對面溝通和座談會等多元化形式了解大學生的個性化需求，以及其對就業指導課程的教學效果、教學任務、教學模式的意見。

高校就業指導體系構建工作是一項艱巨的系統性工程，其關系到大學生就業主體意識的培養質量，甚至影響到高校的辦學地位和地區經濟轉型升級。高校就業指導教師要以企業崗位需求為導向，提升大學生就業主體的有效參與程度，通過開展就業目標和職業發展規劃的教育工作，幫助大學生實現高質量就業。

【參考文獻】

[1]彭鑫艷.新常態下高校畢業生就業能力的現狀及提升策略[J].教育與職業，2017（18）

[2]全柱，王雄藝.大學生就業主體意識淡薄的表現、成因及對策[J].湖南科技學院學報，2016（7）

[3]雍莉莉.質量觀下的應用本科院校就業服務體系構建[J].教育與職業，2017（24）

[4]李娜.關于大學生就業主體性問題的哲學分析[J].改革與開放，2012（10）

[5]阮敏.大學生就業主體意識培養淺析[J].綿陽師范學院學報，2009（7）

[6]侯鵬.以職業發展為中心的高校就業課程體系要素探究[J].黑龍江高教研究，2017（11）

【基金項目】2018年院級重點教研課題“基于BIM思維的建筑設計專業人才培養模式的研究與實踐”（JZY2018A06）;2019年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“‘一帶一路背景下壯族文化元素在中越邊貿口岸設計中的傳承與表達研究”（2019KY1336）

【作者簡介】傅艷華（1983— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西交通職業技術學院講師，研究生學歷，建筑師。

（責編 黎 原）