以口語交際自我介紹為例小議高職語文教學能力改革

朱潔穎

摘? 要：隨著現代信息教育技術的發展，傳統的語文教學模式已落伍，勢必帶來了語文教學的大變革。在職業教育領域，這樣的教育改革顯得更為重要，轉變教育理念，更新教學手段成為當務之急。高職語文教師要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關鍵詞：教育改革? 教育理念? 自我介紹? 高職語文

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0028-01

網絡的發展帶來了海量信息，圖文時代讓人們更喜歡通過手機、電腦來收集、處理信息，幫助我們工作生活更舒心。我們的高職教育已經無法忽視這樣的信息化時代。時代的發展促進了教育理念的改革。《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在職業教育領域，這樣的教育改革顯得更為重要，高職學生在傳統的九年義務教育的學習中，填鴨式學習模式已經讓他們喪失了求知信心甚至產生了抵觸情緒，因此，轉變教育理念，更新教學手段成為當務之急。現在我們面對的現狀是大多數的高職學生重專業輕基礎、重實操輕理論，忽略語文課的學習、語文基礎薄弱。這種現象成為當下高職語文教學的一大難題，值得我們每一位高職語文教師去思考和探索。

作為高職語文教師，如果固守傳統的 “一言堂”教育模式，在不為新生代學生接受的同時，勢必會被時代的大潮所淘汰。基于以上兩個背景，我根據學科特點，結合學生的實際水平，設計了自我介紹公開課，授課對象是一年級專業的職高生。談談幾點思考。

1? ?自主學習增加學生參與度

學生必須主動地參與到整個學習過程中，根據自己先前的經驗來建構新知識的意義。我國的著名教育大家陶行知也在其著作中指出 “智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治”。學生的文化基礎相對薄弱，對介紹有一定了解，但是表達方式單調，語言技巧不足，尤其忽略對情感的把握。針對學生的這些情況以及行為習慣好動，熱衷于網絡交際和游戲等特點，我在課前設計了網絡學習，課中進行分組演示，以完成難點突破，提高學生學習興趣。

設計好教學環節讓學生親自參與其中而非教師唱獨角戲，更能吸引學生的同時也是幫助學生完成知識構建的過程。學生通過查詢、搜集、匯總、選擇 、歸類、合并等過程，可以更加清晰地知道 “為什么”而非 “是什么”。與此同時，每個環節，在可以完整記錄小組以及成員表現的基礎上，引入競爭機制，更能激發學生的動力和創造力。整個教學過程中，學生是完全的主角，教師只不過是完成了 “講給學生聽，做個學生看”之后的 “帶著學生一起干”的工作。

2? ?以講為輔，以練為主

作為口語訓練，教師必須選擇適當教法，讓學生“動起來，說起來”，方能達到訓練目的。陶行知先生在《教學做合一》一文中早已指出“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”，即已闡明在教學中，“做 ”的中心地位，從而也確立了學生的中心地位。因此，在教學中，應該將時間和練習機會還給學生，讓學生參與學習的整個過程，是為自主學習。

自我介紹課堂出示課件和相關視頻時，讓學生思考他們是如何做的，怎么說的，找出自身不足，總結該如何做如何改，看完后，分小組討論，師生有針對的練習，重點練習說不好和做不好的地方，由每組代表總結發言，讓學生合作探究，學會共享。注重在玩中學，做中學，將教、學、做三合一，達到最終學的目的。

3? ?調整心態，樹立自信

進入大學以來，除了一些學生干部，大多數同學沒有機會在一個比較正式場合表達自我。口語訓練模塊為每個同學提供了自我表達、自我展示的平臺。在這個練習中每個同學都從座位上走到講臺前，從一個聆聽者轉變成一個宣講者，這對于許多沒有實踐經驗的同學而言是一個不小的挑戰，一想到站到全班同學面前說話，會有那么多眼睛同時注視自己，有些同學產生畏懼心理。

針對這一情況，教師可以引入一些心理學理論，先幫助學生樹立自信，調整心態，緩解緊張情緒，多鼓勵學生大膽嘗試，個性展現。注重禮儀，自塑形象。

4? ?給學生灌輸“知識外顯，知識轉換，知識分享”意識

讓學生利用簡單實用的工具將搜集的資料進行歸類和整合，利用思維導圖將課程內容進行了轉換，利用班級QQ群這個平臺做知識分享。簡單的 “輸入”和 “輸出”，可以幫助學生打破思維瓶頸，獲取更多信息，從而收獲更多知識，這樣的構建過程會讓學生的記憶更加持久，從而提高學習效益。

此時，自我介紹學習的內容不僅僅是教材本身的講解和案例，而是超越了時空的局限，變得更加豐富，如果這些豐富的信息再次在班級分享，那么一節課的知識容量將會遠遠大于書本提供的只言片語。高職生的學習基礎相對薄弱，如果在短短的一節課時間內沒有一個環節讓他們產生興奮點，很有可能一節課就浪費了。因此，采用互聯網讓學生參與其中，在浩如煙海的知識庫中尋找，會增加無數刺激點，總有一朵浪花可以讓學生能更快地融入課堂。

全新的時代已經到來，教育尤其是職業教育更加不能止步不前，作為教師只有更新理念，轉換角色，才能更好地適應新的教學環境，切實有效地服務于廣大高職學生。在這樣場景中進行自我介紹。這樣練習讓學生找到了知識應用之處，使講授內容從傳統意義上的“要我學”轉變為現實中“我要學”這樣課堂安排極大調動了學生的學習積極性，使學生從原來在課堂上被動接受知識轉變為積極汲取知識和實踐知識，這不僅活躍了課堂氛圍，也充分發揮了學生在教學中的主體作用。

參考文獻：

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