“德治” “法治”并行促進大學生廉潔文化建設

袁迎松

摘? 要：當前，“官僚主義”、考試作弊、騙取國家獎助學金等不廉潔行為在某些大學校園還時有發生，在大學生中開展廉潔文化建設是開展大學生思政教育的重要內容。本文從“德治”、“法治”著手，對如何促進大學生廉潔文化建設作了簡要分析。

關鍵詞：廉潔文化? 德治? 法治

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0072-01

1? ?大學生廉潔文化建設刻不容緩

近年來我國反腐力度很大，不僅會曝光某某高級領導腐敗案件，也會曝光某些領域的不正之風，但這些案例讓很多大學生以為廉潔與他們無關，只涉及到政府官員。大學生雖然處在學校這個相對純潔的環境中，但受到社會不良風氣的影響，大學生不廉潔現象屢屢可見，主要表現在以下幾個方面：

1.1 “官僚”之風

高校學生組織中的個別學生干部以管理者自居，濫用職位所賦予的“權利”為自己謀福利。甚至個別學生干部基本的上傳下達都不能完成，造成老師和普通學生之間脫節，信息不能及時傳達。

1.2 “考試作弊”

經歷過高考的壓力，某些學生到大學后就放松了學習，但是大學期間考試又是學生必須經歷的基本考驗。“考試作弊”現象不僅包括大學生在期末考試及其他等級證書考試中使用手機、帶小抄等行為，也包括他們在課程論文或畢業論文中的學術作假行為。

1.3 騙“獎助學金”謀取私利

現階段有個別大學生，在享受獎助學金的同時，仍然存在惡意拖欠學費現象，甚至出現了騙取國家助學貸款和助學金、評優評先不擇手段現象。個別非家庭經濟困難大學生通過偽造家庭經濟困難證明騙取助學金。甚至有些學生通過請客吃飯和班委及老師搞好關系以謀取獎學金。這種種風氣加速了校園腐敗風氣的蔓延。

2? ?大學生廉潔文化缺失成因分析

2.1 內部因素

內部因素一方面是大學生自身的認識偏差。大部分高校學生認為廉潔教育和他們沒有關系，只有政府等相關部門工作人員才有腐敗行為的可能，廉潔文化建設的范圍和對象被認為是社會權利階層的象征。他們不認為自己的“官僚主義”、考試作弊和投機取巧的獲取獎助學金是腐敗行為。因此，在廉潔文化建設過程中，大學生的參與度并不高。

二是大學生的心理因素。就像貪官腐敗一樣，他們在這個過程中都有一個心理變化的過程，不廉潔心理不斷強化，經歷了從量變到質變的飛躍。例如，當他們看到別人拿了獎助學金或獲得評優評先資格時，就會產生失衡心理和攀比心理，一旦這種心理不能及時得到調控，就會企圖通過不正當手段縮小差距，獲取獎助學金。

2.2 外部環境因素

大學生廉潔文化建設中的外部環境因素來自多方面的，有學校、家庭和社會環境因素。

學校環境因素主要有兩個方面：一是管理疏漏，目前大多數高校的現狀是師生比例不足，導致日常管理中難以面面俱到，大學生在課堂中或者生活工作中的一些小的錯誤不能及時發現制止，最終就會發展成為不廉潔行為。二是規章制度不科學，對高校來說像學生手冊等相關的規章制度，如果缺乏合理的制定標準，執行起來就會比較困難，處罰不能夠落到實處，或者因為人情世故免于處罰，不能做到小懲大誡。

家庭因素方面，主要是家長對大學生在校期間的種種不廉潔行為能否及時掌握，家長了解情況后的態度怎么樣都會影響學生的廉潔行為。另外就是社會主流媒體等能否對大學生廉潔文化教育起到正向引導作用也很重要。

3? ?“德治”“法治”并行促進廉潔文化建設

我國古代政治家孔子就提出過要從“仁”、“禮”兩個方面促進“和”，“仁”是從個體道德修養角度促進“和”， “禮”是從社會制度和規范方面保證“和”。也就是說構建和諧社會就要堅持崇德敬禮和遵紀守法并行并重，也就是說的“德治”、“法治”相結合。大學生廉潔文化建設也需要“德治”、“法治”并行，從內部因素也即是從大學生自身出發，加強“德治”教育，從外部因素也即是從外部環境入手，加強“法治”建設。

3.1 “德治”教育堅定廉潔信仰

在大學生廉潔文化建設中開展“德治”教育，就是要幫助大學生從認識和心理方面了解廉潔的重要性及大學生開展廉潔文化教育的必要性，堅定他們的廉潔信仰和責任感。高校可以從以下幾個方面進行“德治”教育。

一是加強師生自我教育。大學教育不同于中小學教育，最主要的模式就是學生的自主學習能力。在廉潔文化建設過程中，不僅要加強學生對廉潔文化的學習，堅定理想信念，還要發現身邊的不廉潔行為，學會自我調控，尊重自己的人格和名譽。作為教師也要學會自我教育，在大學生廉潔文化建設過程中承擔起應有的使命和責任。

二是及時開展心理疏導。大學生廉潔文化建設和其心理素質也息息相關。大學生步入校園后，要及時開展系列心理活動幫助他們適應新的生活方式，避免產生投機心理、失衡心理、攀比心理、浮躁心理等心理，從心理源頭上預防不廉潔行為的產生。

3.2 “法治”教育促進警示引導

“法治”教育在廉潔文化建設過程中的重要體現就是警示引導作用。例如作弊行為之所以會有人效仿，就是因為他們看到有人作弊而沒有付出代價。大學生廉潔文件建設過程中加強“法治”教育主要從以下幾個方面開展。

一是完善制度，嚴格執紀，落實相應紀律處分。針對大學生“官僚主義”、曠課、考試作弊、騙取國家獎助學金等行為，依據高校相關規章制度及時嚴肅處理，嚴守預防和懲治的大門。對高校的規章制度及時調整完善，讓每項處分都有章可循。另外高校可以將相關處分決定進行全校范圍內公示，讓學生看到不廉潔行為是要付出慘重代價。

二是大力開展“普法”教育。在新生入學之初，就在全校范圍內開展“普法”教育，讓學生了解學校的相關規章制度，引導他們在規章制度允許范圍內活動。

參考文獻：

[1] 戚中華.高校大學生廉潔素養培育的路徑研究[J].現代交際，2018（20）：163-164+162.

[2] 李斌雄.開展大學生廉潔教育筑牢“不想腐”思想根基[N]. 檢察日報，2018-10-30（008）.