“一帶一路”視閾下廣西高職高專泰語閱讀課程的教學優化

【摘 要】本文針對廣西高職高專泰語閱讀課程教學存在的教學培養目標與社會需求不相適應、學生實踐機會少和學習動力不足、教師教學效果欠佳等問題，提出泰語閱讀課程教學優化路徑：根據“一帶一路”建設需求調整教學目標;開發符合“一帶一路”建設需求的閱讀教材;以生為本，激發學生學習動力;建立泰語閱讀語料庫，加強學生能力訓練;校企合作共同培養教育;注重教師能力培養，加強“雙師型”教師隊伍建設。

【關鍵詞】“一帶一路” ?高職高專 ?泰語閱讀課程 ?教學優化

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0145-02

泰語閱讀是泰語專業學習階段的一門專業必修課程，旨在引導學生通過閱讀題材廣泛、體裁多樣的文章，提高閱讀和分析能力，是學生提高語言水平和開闊文化視野的重要手段。此外，閱讀能力的鍛煉能有效提高學生泰語寫作水平，能夠體現學生泰語學習的綜合能力，也是求職考察的關鍵點?？梢姡┱Z閱讀課程教學在泰語專業人才培養中占據著較為重要的地位。根據“一帶一路”建設對人才培養的要求，對泰語閱讀課程教學進行優化調整，有助于培養符合時代需要的泰語專業人才，促進廣西地區與泰國的人才互通，加強區域合作。

一、廣西高職高專泰語閱讀課程教學存在的問題

（一）教學培養目標與社會需求不相適應?，F階段廣西高職高專泰語閱讀課程的教學目標大多定位為培養泰語能力強的技能人才，更加重視學生對語言本身的掌握和運用能力，忽略綜合知識的滲透。在課程設置上，偏重語言技能訓練，缺乏在綜合學科背景下對學生系統知識、跨文化交際的培養。教材選用上，內容相對匱乏、老舊，缺乏統一性、規范性，有的教師甚至采用從網上下載的內容作為教材，學生所學的知識或脫離當代社會發展現狀，或內容淺顯、不夠系統。這與“一帶一路”建設對人才的需求是不相符的。

（二）學生實踐機會少，缺乏鍛煉。泰語閱讀是提升學生泰語語言能力和跨文化交際能力，拓寬學生知識面的課程，它在培養學生泰語綜合能力中擔任重要角色。因此，在泰語閱讀課程教學中，學生需要不斷地進行實操訓練，才能增強閱讀能力，增加知識儲備。但現實中，學生的實踐機會較少。例如，廣西作為中國—東盟博覽會的舉辦地，每年都有形式多樣的中泰交流活動，但由于對泰語能力的需求較高、崗位數量有限等原因，高職高專學生很難獲得參加的機會。學生缺乏實操鍛煉，不能學以致用，這對高職高專培養應用型人才十分不利。

（三）學生學習動力不足，缺乏信心。泰語專業學生的學習大致分為兩個階段，第一階段是泰語語音學習，第二階段為泰語綜合能力學習。泰語閱讀課程教學處于第二階段。很多學生在第一階段的學習中慢慢失去對泰語學習的興趣，或因其他原因導致學習效果不佳，語音基礎不牢固，到第二階段學習時會比較吃力，因此沒了學習的動力，對自身的泰語學習能力失去信心，繼續學習只是為了應付考試，完成學業。

（四）教師教學效果欠佳。高職高專培養的學生以服務地區經濟和社會發展的實際需要為主要目的。但目前廣西高職高專擔任泰語專業課程教學的教師大多沒有到相關行業、企業中參與實踐，“雙師型”教師較少，教師隊伍結構呈年輕化，教學經驗與實踐經驗缺乏。多數教師的知識來源局限于書本，對泰國經濟、社會、政治、文化雖有了解，但動態把握不足，不能與時俱進;教學手段為傳統的講授方式，重點在于培養學生對閱讀語篇語法的掌握、詞匯量積累。由此培養的泰語專業人才與“一帶一路”建設的人才需求不相適應，不能滿足時代發展的需要。

二、“一帶一路”視閾下廣西高職高專泰語閱讀課程教學優化路徑

（一）根據“一帶一路”建設需求調整教學目標?！耙粠б宦贰苯ㄔO需要“語言+技能”的復合型人才，廣西高職高專要將泰語閱讀課程的目標與實際需要相結合，將語言作為工具，加強學科交叉，提高學生的跨文化交際能力，培養復合型人才。泰語專業學生通過泰語閱讀課程學習，不僅培養泰語語言能力，同時學習商貿、旅游、法律、政治等多領域內容，對泰國的風土人情、社會文化有所了解。只有以社會需要為導向調整教學目標，所培養的學生才能更加具備競爭力。

（二）開發符合“一帶一路”建設需求的閱讀教材。泰語閱讀課程目前可供選擇的教材較少，并且大多內容陳舊、應用性不強。廣西高職高專院?？山M織國內外泰語專家、高校教師共同開發符合“一帶一路”建設需求的閱讀教材。同時把握“厚基礎、寬專業”原則，將理論與實踐相結合，制定符合當代需求的泰語閱讀教材。在內容編寫上，不一味強調語言語法要點，而是融入不同專業領域的知識點，增加泰國社會文化背景內容，選擇難易程度與學習者匹配的語篇。在結構設置上，保證知識點的完整性和連貫性，注重實踐訓練。

（三）以生為本，激發學生學習動力。提高學生的學習動力，需要根據他們的泰語水平、興趣愛好因材施教。教師要多了解、多接觸學生，根據他們的基礎水平、接受能力進行授課，講課時通俗易懂、深入淺出。根據閱讀內容適當地補充與“一帶一路”沿線國家相關的文化知識，激發學生的學習興趣，開闊學生的認知視野。在教學手段上避免傳統的“填鴨式”教學，多采用新的教學方法，如慕課教學、翻轉課堂等，增加課堂的趣味性與互動性，切實提高學生的學習自主性。

（四）建立泰語閱讀語料庫，加強學生能力訓練。以“一帶一路”建設為核心，搜集政治、經濟、貿易、建筑等相關文本資料，建立泰語閱讀語料庫，為學生提供充足的閱讀材料。閱讀材料根據內容難易程度進行分類，引導學生根據自身泰語水平進行語篇選擇，有針對性地加強閱讀訓練。語料庫的建立，有利于培養學生的泰語語感、閱讀技巧，開闊認知視野。

（五）校企合作共同培養教育。立足“一帶一路”建設發展需要，聯合國內外從事中泰貿易、旅游、貨運等企業單位，共同制訂培養計劃。可根據企業要求，培養學生泰語閱讀相關能力，或有選擇地將合作企業的泰語材料作為學生的閱讀文本。此外，可定期將學生安排到合作企業中學習，校企共同培養，增加學生的實踐經驗。鼓勵學生在實習期間考取相關職業資格證書，提升職業能力，增加就業機會。

（六）注重教師能力培養，加強“雙師型”教師隊伍建設。鼓勵教師通過教學培訓、學習進修、掛職鍛煉等途徑，到泰國或中國企業、組織機構開展實踐活動，提升教師的教學與實踐能力，將泰語專業教師打造成既能勝任理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師。泰語專業教師不僅要精通泰語語言知識，同時要了解貿易、旅游、科技等學科知識，掌握這類文章的閱讀技巧。只有教師的知識儲備、教育理念與“一帶一路”建設需求接軌，培養出來的學生才能更具競爭優勢。

“一帶一路”建設需要更多“泰語+專業技能”的復合型人才，廣西高職高專泰語專業應以“一帶一路”建設需求為導向進行教學優化，把學生培養成泰語語言能力強，了解泰國社會經濟、宗教文化，具備一定的商貿、旅游、法律、政治等專業知識的高素質、復合型泰語人才，切實增強學生的綜合素質和職場能力。

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【基金項目】南寧職業技術學院2019年度青年教師科研培育項目“‘一帶一路視域下高職高專泰語閱讀教學改革的路徑”（2019QNPY12）

【作者簡介】黃婷婷（1988— ），女，壯族，廣西崇左人，南寧職業技術學院應用泰語專業專任教師，研究方向：泰國語言文學。

（責編 蘇 洋）