“讀寫結合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用

谷翠平

摘? 要：現階段的小學語文高年級教學中，要求教師在加強對學生寫作能力培養的同時，有效提高學生的閱讀能力，通過有效的閱讀訓練和寫作訓練，促進學生的思維發展。在實踐教學中，如何將“讀寫結合”與閱讀教學更好的融合在一起是現階段教師主要研究的問題，本文通過研究提出幾點建議，希望能為教師帶來幫助。

關鍵詞：語文? 小學中高年級? “讀寫結合”

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0140-01

1? ?讀寫結合教學的概念及意義

1.1 概念

在現階段的小學語文高年級教學中，主要通過相應的教學活動，以全面加強閱讀教學和寫作教學，而讀寫結合則是將小學語文閱讀教學和寫作教學有機的融合起來。讓學生通過有效的閱讀，在閱讀教學中有效提高學生的語言理解能力，閱讀能力和語言表達能力，從而為寫作教學做鋪墊。而讓學生通過有效的寫作練習，加強對學生思想情感表達能力的培養，讓學生在寫作的過程中能夠融入更多的真情實感，結合閱讀中所學到的思想，不斷豐富其寫作的內容，使得學生的文章脈絡更加清晰，結構鮮明。通過讀寫結合的教學方式，實現以讀促寫，以寫促讀的教學目標，全面提高學生的閱讀能力和寫作能力[1]。

1.2 教學意義

在現階段的小學語文高年級教學中，傳統的閱讀教學和寫作教學已經無法滿足實際的教學需求。而隨著新課程的不斷推進，將閱讀教學和寫作教學有機的融合在一起，讓學生在寫作的過程中能夠結合其閱讀中所積累的優美語句不斷充實其寫作的內容，幫助學生真摯的表達其寫作的感情，從而增強學生作文的可讀性。而讓學生在閱讀的過程中以認真剖析文章，結合自己的生活體驗，加強對文本的分析，從而深入文本以領會文本的內涵，讓學生更進一步的學習文章的構架，從而將其應用到寫作的過程中，不斷豐富學生的寫作內容。讀寫結合的教學方式能夠充分調動學生學習的積極性，使得學生在未來的學習過程中能夠養成良好的學習習慣，將閱讀和寫作充分聯系起來，全面提高學生的自學能力，以此促進學生的個性發展。

2? ?讀寫結合教學現狀

在我國，“讀寫結合”教育呈現出極端化現象。在不同教學觀念的影響下，部分教師非常重視“讀寫結合”教育，但是教學模式較為單一，無法激發學生的興趣;同時，一些教師重視學生的筆試成績，在實際的教學過程中，忽略了對學生寫作能力的培養。出現該現象的最根本原因則是因為在小學高年級的閱讀和寫作教學中，有大部分的教師沒有充分認識到讀寫結合的教學優勢，在實際的教學過程中仍舊沿用傳統的教學方式，難以全面加強對學生的思維引導和啟發，從而導致讀寫結合教學難以高效落實。另一個方面的原因則是因為有大部分的教師已經認識到閱讀教學和寫作教學有一定的聯系，但在實際的教學過程中并沒有將閱讀教學和寫作教學融合在一起，主要是受到教學方法的限制，難以采取科學合理的方法，以充分調動學生學習的積極性，落實讀寫結合教學工作。

3? ?提高“讀寫結合”教學質量的措施

3.1 創新理念，加強引導

在小學高年級這一階段的學生面臨著升學的壓力，因而在讀寫結合的教學過程中，則要求教師能夠創新教學理念，不斷深化教學過程。在加強對學生思維引導的同時，以幫助學生掌握相應的學習方法，從而減輕學生的學習壓力，為學生創建一個良好的學習環境。這就需要教師在實際教學活動中能夠給予學生更多的自主空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上暢談其感想，發揮學生的想象力和聯想能力，讓學生能夠結合相應的閱讀文本，深入領會作者的寫作主旨和中心[2]。例如，在議論文學習中，教師可以為學生確立相應的問題，并提出相應的要求，讓學生在閱讀的過程中能夠找到論點，論據和論證。當學生讀完文章之后，讓學生談談其讀完文章后的感受，以及文章的寫作主題，以有效避免學生出現模棱兩可，含糊不清的狀態。通過有效的引導讓學生聯想在自己寫作的過程中應當注意哪些點，以有效提高學生的語言嚴密程度和寫作內容的豐富程度。通過讀寫結合的教學方式，充分發揮學生的聯想能力，讓學生在閱讀的過程中能夠加強積累，并將其應用到寫作當中。

3.2 優化教學，豐富教學形式

在小學高年級讀寫結合的教學過程中，教師要有效避免生搬硬套的教學方式，要通過靈活多樣的教學，以激發學生的學習興趣，帶動學生積極主動的參與到課堂當中，充分調動學生的思維，增強小學語文課堂的活力。教師可以通過有效的閱讀教學，讓學生在閱讀的基礎上進行續寫和擴寫，延續原文的思路，進行有效的擴展延伸。通過該方式讓學生在充分把握原文思想內容的同時，進行有效的擴展補充，在此過程中學生要加強文章結構，故事情節，人物性格的把控，以保障文章整體能夠連貫，有效避免跑題的現象發生[3]。而在寫作的教學中，教師可以讓學生聯想起之前閱讀的文章，套用文章的框架，結合閱讀過程中所積累的美文不斷豐富其寫作內容。

4? ?結語

“讀寫結合”不僅能提升學生的閱讀能力，還可以提升學生的寫作能力，是教師在小學語文中高段閱讀教學的重點方法。在實踐教學中，教師可以通過讓學生對閱讀素材進行仿寫、推薦學生進行閱讀等方式來提升“讀寫結合”的教學質量，在課堂教學中，教師可以通過聯系情境、提高學生想象的方法來激發學生的思考、學習熱情，為學生提供更多的素材，從而強化學生的寫作、閱讀能力，并提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 曹紹敏.淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].現代交際，2017（08）：162.

[2] 陳燕平.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究[J].教育教學論壇，2016（17）：182-183.

[3] 李娜.小學高段語文“讀寫結合”的教學案例研究[D].云南師范大學，2016.