淺議繪本閱讀模式

方靜

摘? 要：在幼兒的教學階段，繪本對于促進幼兒閱讀水平的提高有著十分重要的意義。文章結合目前的實際情況，從多情境繪本閱讀、多形式繪本閱讀、多資源繪本閱讀三方面進行具體論述，以期讓幼兒在學習的過程中提高興趣與主動性，讓幼兒愛上繪本，愛上閱讀。

關鍵詞：繪本? 閱讀? 創新

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0211-01

在幼兒的教學階段，繪本對于促進幼兒閱讀水平的提高有著十分重要的意義。繪本上一般都有十分精美的圖片，語言的表述也相對簡單，可以吸引幼兒的注意，并讓閱讀對于幼兒來說更加通俗易懂。探索繪本豐富的閱讀模式，有助于促進兒童與繪本的有效互動，培養幼兒的綜合能力，改變教師對集體教育活動的固有觀念。

1? ?多情景繪本閱讀

兒童的注意力集中問題上，是特定的形象思維占主導地位。情境繪本活動可以幫助孩子更主動地參與閱讀活動。因此，我們應該應用情境教育理論在兒童圖畫書閱讀，并試圖創造一個生動、有趣和豐富的閱讀環境匹配的兒童圖畫書，讓孩子能感受到的快樂閱讀圖畫書的環境中開始熱愛閱讀。

1.1 游戲扮演——體驗閱讀情景

通過游戲扮演的方法創造具體的情境。例如，為了讓孩子有真實的體驗感，教師可以制作一些小道具，讓孩子表演繪本的故事片段，或者模仿繪本中的一些動作。最后，根據繪本內容巧妙設計游戲情境，繪本不是一個簡單的閱讀材料，把繪本上的內容與實際教學工作緊密結合。只有這樣，孩子們才能真正享受閱讀并領會繪本的本質。

1.2 音樂渲染——營造閱讀情境

利用音樂烘托故事氛圍。幼兒園老師可以根據幼兒特點和需要，創造出多樣的繪本閱讀環境，這樣就可以拓展幼兒的思維，激發幼兒的興趣，幫助孩子更好地了解繪本內容。例如，教師可以采用適合繪本教學內容的音樂和道具來烘托氛圍，引導兒童走進繪本中的世界，感受有趣、新鮮的故事情節，吸引幼兒的注意力，從而表現情感，感知內涵。

1.3 融入生活——深入閱讀情景

將繪本閱讀融入到幼兒的實際生活當中。例如，幼兒園的大廳里建一個讀書吧，放一些適合幼兒閱讀的繪本，營造一個舒適的環境，讓孩子可以在幼兒園大廳里進行閱讀。還可以為幼兒設立一個專門的繪本書借閱處。除此之外，幼兒園的每個教室里都可以設置一個繪本書角，以此來調動幼兒閱讀的積極性。在主題墻布置上，老師們還提供繪本的特殊布局，提高幼兒在繪本閱讀方面的可擴展性，如兒童對繪本的模仿和創作，親子自制繪本作品等，創造這樣一個立體的多閱讀環境，為兒童營造良好的氛圍。

2? ?多形式繪本閱讀

采用自主閱讀，師生共讀，大帶小閱讀等不同的閱讀形式，運用多種教學策略，從不同維度層層引導幼兒感受繪本傳達的思想感情。

2.1 自我感悟式閱讀

自我感悟式的閱讀可以讓幼兒更加深刻的了解繪本閱讀的內容，并提出自己的想法。例如，讓幼兒進行自主閱讀。教師為幼兒提供各類繪本，營造良好的閱讀氛圍，并提供各種材料鼓勵幼兒表述表達自己的想法，提高幼兒的感知、閱讀、表現能力。

2.2 猜想創編式閱讀

猜想創編式閱讀可以豐富幼兒的想象力和創造力。例如，當孩子們讀完圖畫書之后，老師應該鼓勵幼兒使用各種形式，來表達他們對繪本的猜想和創編：可以提供一些故事圖片，請孩子們進行分類和講述;或準備一些頭飾或其他道具，鼓勵孩子們進行故事創編。

2.3 情境表演式閱讀

情景表演式閱讀可以讓幼兒通過情景表演深刻體會故事的內容和意義。例如，教師可以根據主題內容需要和孩子的年齡特點，選擇優秀的圖畫書作為幼兒精讀的對象，在區域活動中提供相關的道具，鼓勵幼兒對繪本內容進行自主的情景表演，在游戲中深化幼兒對繪本故事的理解。

3? ?多資源繪本閱讀

3.1 多維整合，有機滲透

在閱讀繪本時，可以整合所有教育資源，構建幼兒園、家庭、社區一體化的綜合閱讀體系。例如，以繪本為鏈接，家長可以在家與孩子一起閱讀繪本、一起制作繪本、一起表演繪本;當孩子們的閱讀活動進入社區時，可以組織孩子們開展“好書分享會”、“繪本故事表演”等，讓幼兒更充分地獲得精神營養，豐富幼兒的情感，促進幼兒和諧健康地成長。

3.2 同類互補，拓展資源

繪本具有多重學習價值。例如，教師盡可能多地探索繪本的功能，從而充分發揮這一教學形式的具體優勢。？除了日常的閱讀以外，老師們還經常組織小朋友對繪本學習的內容進表演、制作等活動，通過此類活動的開展，讓孩子們對繪本的閱讀有著多元化的學習方法。

多維的繪本閱讀模式，能更好地激發幼兒的閱讀熱情，提升幼兒的閱讀能力，養成幼兒的閱讀習慣。讓我們不斷的探索、嘗試、創新、發展，讓孩子真正地走進繪本，愛上閱讀。

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