攜手安全 快樂體鍛

秦陽

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身體和諧發展。幼兒園體育活動的開展，是強身健體的有效途徑，不僅能強壯人的體格，還能鍛煉人的意志品質。當下我國素質教育深入發展，兒童教育對于體育鍛煉的提倡力度逐步加大。但是，越來越惡劣的空氣污染嚴重地限制了幼兒進行室外活動能力與條件，室內體育鍛煉成為越來越受歡迎的運動方式。本文將從室內體育鍛煉的必要性、室內體育鍛煉的現狀以及如何進行有意義的室內體育鍛煉等方面進行闡述，并提出一些相應的建議與對策。

關鍵詞：幼兒園; 室內體育; 安全; 策略

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-110-001

一、室內體鍛的必要性

調查發現，江蘇地區年均有三到四個月為陰雨天，再加上盛夏酷暑與寒冬臘月乃至重度霧霾天等不適合戶外活動的天氣出現，都對幼兒園體育運動項目的正常開展產生了消極影響。就比如每年的梅雨季節，幾天下來，孩子就會焦灼地問我：“老師，今天我們要出去玩游戲做操嗎？”雖然有時雨也不下了，但是陸地仍是潮潮的，我只能無奈地回復孩子們：“這幾天地還都沒有曬干，出去進行體育鍛煉太危險，容易摔跤。”久而久之，孩子們便不會再來詢問老師是否還能出門游戲或鍛煉的問題。這就像溫水里煮青蛙一樣，既扼殺了孩子對體育鍛煉的積極性，又阻礙孩子支配自主活動時間的機會。因此，我們必須開展室內體育運動。

二、室內體鍛存在的一些問題

室內體育鍛煉有效彌補了因極端天氣所導致的消極影響，但其作為一種規則性、競賽性的室內體育鍛煉運動形式，不可避免的存在許多問題：

1.安全問題惹擔憂

由于幼兒年齡偏小，身手不夠敏捷，并缺乏良好的安全意識。在挑戰一些攀爬類、投擲類等游戲時，時常發生磕磕碰碰的事情。室內環境相較于室外雖沒有那么復雜，但安全問題仍然不容忽視。所以到了陰雨天或霧霾天等極端天氣，有些老師寧可組織幼兒在教室排排坐來避免事故的發生。這種因怕出事而擅自調整作息安排的態度是對幼兒自主時間的極大浪費。因此，想要想從根本上達到增強幼兒體質、鍛煉兒童品質的教育目的，就必須端正教師課程意識，同時加強對幼兒、教師、游戲材料乃至學校設施設備的安全考驗。

2.時間空間受限制

我國《幼兒園工作規程》規定：“每個幼兒每天的體育活動時間要有兩個小時或兩個小時以上”。可由于我園班額大，班級空間實在有限，因此，在一些過渡環節中時常出現消極等待現象。例如秋冬季作息時間時，大班幼兒上完集體活動后則是點心環節，有的孩子喝得快，有得喝的慢，要等到所有孩子都喝完再開展室內體鍛，已花費了不少時間，留給幼兒真正意義上的活動時間少之又少，幼兒根本無法得到足夠時間空間滿足其體育鍛煉的要求。因此，開展室內體鍛就必須將人員分散于教室、活動室、樓道、大廳等各個室內角落。

3.材料投放缺層次

由于室內體育鍛煉的活動區域過少，因此一個班級中室內大部分為攀爬類走跑跳類的游戲，而且活動材料單一而匱乏，不能滿足所有幼兒的需求，僅有的幾種活動內容形式也是十分單一的，以技能動作訓練為主，無法滿足幼兒游戲的需要，有些高結構材料也大大阻礙幼兒對材料進行再創造的機會，限制了幼兒自主選擇的權利。

三、對室內體育鍛煉的建議

1.一手安全，一手鼓勵

我們都知道，幼兒教師在園的首要任務就是保證幼兒的安全。但安全工作光靠教師是遠遠不夠的，家長的支持也必不可少且至關重要。一方面，家長要加大對兒童身體鍛煉活動的重視程度，盡量避免一到陰雨霧霾等極端天氣就請假休息或阻止老師讓孩子走出教室。另一方面也要引導家長對幼兒園和老師給予充分的信任與支持。只有這樣，幼兒體育室內活動的效果才能事半功倍，才能卓見成效。

2.巧設環境，興趣為伴

興趣是激發幼兒動手動腦參與活動的關鍵因素，如果教師在活動內容設計上忽略這一點，就會使活動效果和教學目標的完成大打折扣，因此教師在設計室內體育鍛煉時，要充分考慮到幼兒日常的體育活動行為，了解幼兒的喜好與活動習慣，從他們的興趣入手設計活動，激發他們對活動探究的興趣。例如結合我班幼兒喜歡玩投擲類游戲，我在帶領他們玩室內體育鍛煉時，設計了游玩小鹿園的活動，通過交流、討論、收集、創設等方法，激發幼兒與環境相互作用，使幼兒獲取了新的經驗。整個環境的創設過程始終秉持著幼兒創設在先、教師支持在后的原則。

3.層次分明，兼顧個體

在室內鍛煉的過程中，教師除了考慮幼兒的年齡特征以外，我們還要考慮幼兒的個體差異，因為每一個幼兒的健康狀況、體質、活動能力都有所不同。例如在投擲游戲中，小班幼兒可以進行面對面的近距離投球，中班的幼兒可以將距離拉開進行你拋我接的游戲，大班幼兒可以進行高而遠的行進時目標投擲游戲。當然在同一個年齡段中我們也要設置不同難易程度的相同體鍛項目。例如在不同階級上放置籃子，幼兒可以先估測自己的能力進行投擲，能力強的可以挑戰更高更遠的難度。這樣既充分利用了活動場地，又能大大提高了不同能力幼兒參與活動的興趣，甚至還能形成幫帶小組，使他們在各自原有的基礎上促進身體機能的協調發展。

室內體育運動的探究對教師與幼兒來說是一條漫長而又十分有意義的工程，我們這一小組這段時間的實踐與反思有了一定的成效，但是這還只是剛剛的起步階段，我們只有繼續堅定正確的教育思想，不斷調整我們的教育行為，設身處地地站在幼兒的視角打造運動空間，這個研究將會其樂無窮！相信教師在明確室內體鍛必要性的同時，提高安全意識、把握幼兒興趣、巧用時間空間的教育方法，讓室內體鍛發揮更大的鍛煉價值。

參考文獻：

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[3]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，人民教育出版社，2013（4）：39-53