學而知，知于行

顧芳芳

摘? 要：環保是一項偉大而又艱巨的事業，離不開我們每一個人看似微小的言與行，更離不開我們的環保教育。幼兒期正是孩子養成良好行為習慣的最佳時期，因此，要讓我們生活的世界天更藍，水更綠，需要我們從幼兒抓起，開展環保教育，用“小行動”來保護我們的大地球。

關鍵詞：陶行知? 幼兒? 環保

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0214-01

人類文明不斷前進，在改造大自然的過程中造成了一系列的環境惡化，如酸雨、土地沙化、大氣回暖等等，讓我們切身受到了大自然的報復，因此，環境保護迫在眉睫。陶行知先生認為6歲以前是陶冶人格的最重要的時期，在此階段養成的習慣不易更改。因此，我們根據幼兒的年齡特點，將環保教育融入一日活動各環節中，尋找、捕捉教育內容與機會，讓幼兒在老師的帶動下主動參與環保，讓幼兒提高環保意識。

1? ?在與自然的親密接觸中萌發幼兒初步環保意識

陶行知提出“生活即教育”、“社會即學校”，我們要解放小孩子的空間，讓他們與大自然進行親密接觸，擁抱大自然，在走進大自然中，能夠更好地對幼兒進行教育引導。如在認識“蚯蚓”的主題活動中，我們帶孩子到戶外去找蚯蚓，玩蚯蚓，在討論與觀察中認識蚯蚓、了解蚯蚓，使幼兒通過直接接觸感知，引發愛護動物的情感;又如帶幼兒去郊外通過自己眼睛看到的景色，及人們的衣著變化、活動等更具體生動地加深對四季的認識，感受人與自然的關系，激發熱愛大自然之情。再如參觀社區環境中，一同尋找衛生死角、受到污染的河流、水塘等，在觀察、對比的過程中感受整潔環境的美好，激起幼兒保護社區環境的欲望。同時，讓幼兒們在找春天中欣賞姿態萬千的樹木花草、在雨天觀察雨、刮風時感受風向、雪天看雪玩雪欣賞雪景……通過幼兒多種感官的參與，引導幼兒進一步了解空氣、水與人的關系，讓幼兒認識到保護環境的重要，萌發幼兒的環保意識。

2? ?在滲透環保教育活動中提高幼兒對環保的認知

陶行知說過：“知的教育不是灌輸兒童死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志。”我們經常組織幼兒參與豐富多彩的環境教育活動，如在“植樹節”、“愛鳥周”、“無煙日”等節日中開展專題環境教育活動，增進幼兒的認識，從而發揮節日效應。在“愛鳥周”中，我們組織幼兒觀看關于愛鳥護鳥的動畫片，圍繞愛鳥護鳥進行大討論，知道如何從自身出發去愛鳥護鳥，并發動幼兒和家長一起制作鳥窩放置在幼兒園里的小樹林里，讓小鳥有休息的地方。通過活動的開展，讓幼兒了解了粗淺的環保知識，培養了幼兒愛護自然之情。為讓幼兒懂得保護水資源，我們開展了活動《我身邊的水》。發動家長帶領幼兒觀察自己身邊的小河，看一看、聞一聞小河里的水是什么樣的。活動中引導幼兒觀察比較收到污染的水與自來水，發現它們之間不同。并借助多媒體課件，使幼兒了解造成水污染的各種原因，認識到水污染對人們的危害，意識到保護水資源的重要性，從而激起幼兒保護水、珍惜水的情感。同時，我們還利用文學故事對幼兒進行環保教育。如通過講述故事《垃圾房的苦惱》、《傷心的小鯉魚》，讓幼兒懂得保護環境的重要，要養成良好的習慣，才能更好地去保護環境。通過多種教育活動的組織開展，幼兒對環境保護的重要性有了深切的體會，能夠參與到環保中來，使環保意識較好的轉化為了幼兒自身的環保行為。

3? ?在日常生活各環節中推進幼兒參與環保活動

陶行知指出要注意自動力的培養，所謂自動是自覺的行動。幼兒環保行為的養成離不開生活中點滴小事，因此我們抓住日常生活各個環節，將環保行為融入其中，使其參與環保成為幼兒的自動行為。比如在喝水時，提醒孩子根據自己喝水的需要倒適量的水，避免倒多了喝不完而浪費;洗手時，引導幼兒不將水龍頭開得過大造成水外濺而浪費;在進餐時，讓幼兒根據自己的進餐量，盛取適量的飯菜，以免過多吃不完浪費;發現教室里有紙片就撿起放在垃圾桶里;在散步過程中，提醒幼兒不去拔小道邊的草和小花，不破壞幼兒園的綠化。同時我們還帶領幼兒一起到園內草地上撿落葉，給班里的花草澆水，為飼養區里的小動物喂食等。通過老師的言行給予幼兒潛移默化的影響，帶動幼兒在不知不覺中參與到環保中。從一件件小事入手，將環保意識滲透其中，在引導中讓幼兒參與環保，養成習慣，從而更好地推動幼兒的環保行為。

4? ?在變廢為寶創造活動中進一步提升幼兒環保意識

陶行知提出“活教育教人變活，死教育教人變死”。環保教育不應該只停留在參觀上，應該讓孩子們的小手動起來，小腦袋轉起來。生活中隨處可見、隨手可得的材料是無窮的，是可以創造的，孩子的探索精神和能力是無限的、可以培養的。組織幼兒變廢為寶的活動，不僅發展了幼兒的創造力，也能提高幼兒的環保意識。在班上我們設置了 “百寶箱”，所收集的都是變廢為寶的物品，如：牙膏盒、紙筒、瓶蓋、筆套……我們和幼兒一起收集整理、設計、制作時，讓幼兒自己去想、去做。幼兒的聰明能干往往出乎我們的意料，利用收集的各種廢舊材料他們能大膽想象，創造出豐富的作品來：如各色水彩筆套子擺成了一座漂亮的迷宮、瓶蓋變成了棋子、牙膏盒變身成了汽車、高樓房、方便面的碗成了“種子發芽”的器皿、空了的蛋殼變成了戴著帽子的不倒娃娃、紙筒寶寶們排排站、飲料瓶成了澆花的噴壺……一個個原本一無用處的廢舊材料，在幼兒的巧手制作和老師的共同裝飾下，變成了漂亮的藝術品，幼兒的創造力得到了充分的體現。變廢為寶的創造活動，使幼兒的創新能力得到了提升，也使幼兒學會了珍惜資源、利用資源，養成勤儉的好習慣，同時也使環保變成了節約，變成了便利，變成了智慧，變成了樂趣。幼兒在自己的操作中感受到了創造的意義和價值，樂于探索，樂于創造，也更進一步的推動了幼兒環保意識的提升。

大自然是我們賴以生存的基礎，環保教育任重而道遠，讓我們攜手環保教育，將環保教育融入幼兒的知與行中，從小事做起，從自我做起，“知”“行”相融，共同保護我們的家園。

參考文獻：

[1] 徐明聰.陶行知幼兒教育思想及其現實意義[J].學前教育研究，2000（01）.