無微不至，循循善誘

黃卉

摘? 要：幼兒園教育“小學化”的傾向有利也有弊，幼兒園教師要抓住“小學化”好的一面，拓展學生的知識面，激發(fā)學生對于小學學科的興趣，將課堂打造的更加輕松、自由一些，提高學生的課堂效率，為學生的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 小學化? 表現(xiàn)及對策

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0221-01

當下，幼兒園教育越來越趨向小學化，將小學中各科的知識點遷移到了幼兒園的教育中，像之前小學中所教學的科學的知識、數(shù)學加減乘除法以及語文的拼音現(xiàn)在都轉(zhuǎn)移到了幼兒園的教育中。把一些小學中的知識點遷移到幼兒園教育中既有好處也有壞處，好處在于幼兒園的學生能提前對小學的知識進行預習，壞處在于小學知識的提前會影響學生心智的提前發(fā)展，這對于學生的成長來說是非常不利的。筆者在平時的教育教學中對此進行了思考，在此談個人的粗淺看法，與同行交流。

1? ?小學語文知識在幼兒園教育中的體現(xiàn)

其實在幼兒園教育中語文知識體現(xiàn)的是最多的，像小學語文中的一些字詞和拼音都會在幼兒園教育中體現(xiàn)，其實小學語文知識在幼兒園教育中優(yōu)點大于缺點，原因在于一些小學的字詞和拼音本來就是學前教育的一部分，幼兒園的學生提前學會這些字詞和拼音能讓學生在上小學時減少一些壓力，學起來更加輕松一些。

例如，幼兒園教育的教師會首先給學生介紹拼音，語文拼音由24個聲母、6個單韻母、18個復韻母、16個整體認讀音節(jié)組成。幼兒園教師可以這樣進行教學：首先在幻燈片上放上24個聲母，給予學生6-7分鐘時間，讓他們自由的進行朗讀，相信這個時候?qū)W生是沒有幾個會讀的，然后在學生自由朗讀結(jié)束以后，教師就可以一個一個進行教學，首先b它的諧音是波，p它的諧音是坡，n它的諧音是呢，h它的諧音是喝……像這樣諧音的教學方式非常適合幼兒園教育的學生。教師在教學單韻母時也是如此：a的諧音是啊，o的諧音是哦，e的諧音是餓……而在教學復韻母時可以這樣教學：ai的諧音是哎，ei的諧音是誒，ui的諧音是威……教師運用諧音法對幼兒園學生進行拼音上的教學能很好的提高學生課堂效率，激發(fā)學生課堂興趣。在教學拼音的同時，教師還會對幼兒園的學生進行一些字詞上的教學，比如：“你” “我” “他”這樣的日常用字，幼兒園教師也會進行教學。

所以，小學的語文知識提前到幼兒園進行教學好處大于壞處，幼兒園學生在小學教師的幫助下能增強口語交際能力，同時也能增加對于語文學科的好感，也能激發(fā)學生對于語文學科的興趣。

2? ?小學數(shù)學知識在幼兒園教育中的體現(xiàn)

小學數(shù)學知識在幼兒園教育中的體現(xiàn)非常之廣，確實數(shù)學知識能拓展學生的思維力，但是過早的拓展學生的思維力對于學生的未來來說是非常不利的。幼兒園教師可以對幼兒園學生教學一些簡單的數(shù)學題，過難的數(shù)學題就沒有必要進行教學，同時幼兒園教師在教學過程中一定要注意教學方法，不能打擊學生的信心。

例如，在教10以內(nèi)的加減法時，可以這樣進行教學：教師在幻燈片中給學生出這樣一個題目：3+4=？解決這一個問題教師可以首先準備好7只粉筆，一只手拿3只粉筆，一只手拿4只粉筆，然后教師可以進行提問：“這只手有幾只粉筆呢？”學生肯定會回答：“3只粉筆。”然后教師再一次進行提問：“我的另一只手有幾只粉筆呢？”學生一定會回答說：“4只粉筆。”教師在這時一定要給予學生一些鼓勵，告訴學生你們說的非常棒。然后再繼續(xù)問同學們：“兩只手中的粉筆加起來一共有多少只粉筆呢？”學生們會異口同聲的回答道：“7只粉筆。”所以3+4=7，這樣的教學方式非常另學生喜歡，原因在于這樣的教學方式能將原本來非常死板的課堂打造成一個自由、輕松的課堂，能很大程度上激發(fā)學生對于數(shù)學課堂的興趣。在該堂課結(jié)束以后，教師可以布置相關(guān)的練習。

所以，幼兒園中數(shù)學教育的小學化對于學生的發(fā)展來說是非常不利的，幼兒園教師只需對同學教學比較簡單的題目即可，難度上一定要進行控制，防止學生因為數(shù)學題目過難從而導致學生失去信心。

3? ?小學科學知識在幼兒園教育中的體現(xiàn)

小學科學知識相對于語文、數(shù)學學科的知識來講體現(xiàn)的要稍微少一些，原因在于幼兒園教師對于科學方面知識的專業(yè)性并不強，從而無法達到教學的目的。但是科學貼近于生活，對幼兒園的學生來講科學知識其實是非常必要的，幼兒園教師要適當?shù)脑黾右恍┛茖W課程。

例如，可以增加一些小學科學中水資源這一方面的知識，原因是水非常貼近于學生的生活，在日常生活中幼兒園的學生接觸最多的也是水，所以幼兒園教師可以增加水方面的知識。對于水方面科學知識的教學，教師可以這樣進行教學，首先教師在幻燈片上放出水滴的照片，讓學生猜測這是什么物質(zhì)的照片，我相信很多學生都會說是水，教師在這時可以鼓勵一下學生，在這之后，教師可以拿一燒杯的水讓學生進行觀察，給予學生2-3分鐘時間，讓學生觀察水的顏色和特點，然后教師就要告訴學生水是沒有顏色的，是透明的。然后再告訴學生水不能溶解所有物質(zhì)，只能溶解部分物質(zhì)，像家中的食用油就不能進行溶解。這時教師就可以做一個實驗，將食用油放入帶水的燒杯中，然后讓學生們觀察現(xiàn)象，學生們會觀察到一層黃色的物質(zhì)浮在水面上，這就表示食用油不能被水溶解。

所以，幼兒園教師要適當?shù)脑黾右恍┬W科學方面的知識，但是難度上教師一定要進行控制，千萬不能打擊學生的自信心，如果打擊到了學生的自信心，那可就得不償失了。

總而言之，幼兒園教育“小學化”的傾向有利也有弊，幼兒園教師要抓住“小學化”好的一面，拓展學生的知識面，激發(fā)學生對于小學學科的興趣，將課堂打造的更加輕松、自由一些，提高學生的課堂效率，為學生的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 顏慧君.幼兒園教育“小學化”傾向的表現(xiàn)及對策分析[J].教育科學，2017.11.

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[4] 吳一麗.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J].知識窗，2015.07.