如何實現初中語文閱讀教學有效性

呂梅

摘 要閱讀教學是語文教學中的一個重要板塊，初中極端語文閱讀教學的效果和質量會直接影響學生后期的語文學習。初中階段是學生語言習慣養成、文學修養迅速提升的關鍵階段，在這個階段做好語文閱讀教學對于提升學生的語文核心素養具有重要的作用。基于此，本文通過對初中語文閱讀教學存在的問題，以及實現初中語文閱讀教學有效性的策略兩方面進行探討研究，供教育工作者參考。

關鍵詞初中語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0064-01

傳統的閱讀教學偏重于教師的引導，對學生的閱讀習慣培養不足，也未能很好地激發學生的閱讀興趣，造成學生的閱讀積極性不高。初中語文教師在進行閱讀教學時應該注重對教學思維的拓展和教學方法的改進，使學生從“要我讀”向“我要讀”轉變，并在閱讀中感到快樂和成就感。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）應試教育思維對教師教學思想的桎梏。盡管初中非畢業生學生尚未直面中考的壓力，但是很多初中語文教師仍然將中考作為最重要的教學方向，在閱讀教學中也是如此。在閱讀教學中，無論是閱讀材料的選擇，還是閱讀的過程都要求學生向中考閱讀標準看齊，甚至強行設置統一答案，未能給予學生足夠的發揮空間。初中學生正值青春期，隨著其心理年齡的成長以及語文知識水平的提高，其對于這種傳統的以考試為唯一目標的閱讀行為會逐漸感到厭倦，閱讀水平也難以得到提高。

（二）對學生的引導不足。自主閱讀對于培養學生的自主學習能力具有良好的促進作用，但是這都是建立在合理的引導之上的。隨著新課程改革的不斷深入，教師與學生的互動有所加強，在客觀上改善了學習效果。不過，由于考試習慣與傳統教學模式的影響，大多數教師依然習慣于選擇文本閱讀為主的教學理解模式，這樣的模式對于學生的引導具有單一特征，不能夠引發學生的閱讀熱情，對于強化閱讀教學效果也沒有特別的幫助。

（三）閱讀教學中的提問少，缺少自主性體驗。一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的文本，不同年齡、學識、閱歷的人往往會獲得不同的閱讀感受，而這種差異化的閱讀感受也正是學生產生閱讀興趣的基礎。而很多教師在教學的過程中很少提問，或者提問之后沒有給學生足夠的時間進行思考。還有些教師沒有對問題進行精心的設計，問題過于簡單或者過難，學生缺乏興趣。在這個過程中，學生很難獲得有益的自主性體驗，不能對文中的寓意或者優美的語言進行理解，也難以有效地提高學生的理解能力。

二、實現初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）制定科學合理的教學目標。教師在進行閱讀教學時，應該先對閱讀材料進行熟讀、深讀，并結合學生的實際閱讀能力，制定切實可行的閱讀目標。與此同時，還要將每周、每月和每學期的閱讀目標、閱讀材料串聯起來，形成一個完整的閱讀教學目標體系，以達到提高學生閱讀能力、培養學生閱讀習慣的目的。比如，在對柳宗元的《小石潭記》進行教學之前，教師可以首先向學生講授關于柳宗元的生平事跡，并且介紹其寫《小石潭記》的時候所面臨的處境，這樣就能夠讓學生了解這篇課文的背景，從而更好地理解文章的主旨。

（二）創設教學情境，重視閱讀引導。創設教學情境對于提升閱讀教學效率也具有一定的幫助。從客觀上來看，教學情境的創設需要緊緊圍繞閱讀的內容，這一點需要突出學生自己的情感體驗與學習感悟。所以，在進行教學情境創設時應該著重突出學生的閱讀習慣，培養學生養成良好的閱讀興趣，從而習慣于自主閱讀、針對性閱讀。比如，在《回憶我的母親》一課的教學中，教師就可以通過情景再現的方式，比如讓學生對每個場景進行表演，使其重點體驗不同時期作者母親故事以及心境，從而來更好地把控文章的主旨，體會母親的勤勞聰慧、堅強不屈、識大體的品質，并通過情境更加深入地體會到作者對母親的哀思。這樣一來學生能夠迅速熟悉文章脈絡，更好地認識和理解課文內涵、情感態度，對于指導自己提升文章寫作能力與語言表達能力都具有一定的幫助。

（三）重視閱讀提問。教師在語文閱讀教學中要充分重視提問的重要性，在正式開始閱讀之前，首先針對課文內容提出問題，然后讓學生帶著問題來進行閱讀，這樣通過布置懸念的方式能夠將良好的課堂閱讀情境創設出來，從而極大地調動學生課堂閱讀的主動性和積極性。比如，在對葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文進行閱讀之前，教師可以先設置這些問題：①文中使用了什么樣的修辭手法，分別舉幾個有代表性的例子？②文章的中心思想是什么？讓學生帶著這些問題進行閱讀，能夠使學生在課堂中做到邊閱讀邊思考，不僅調動了學生的主動性，而且還極大地提升了課堂閱讀的效率，學生會高度集中自己的注意力進行閱讀，而且在閱讀的過程中還會根據問題對其中的相關知識進行自主整理，對課文中的修辭手法和中心思想進行歸納。

三、結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學有效性的提升離不開合理的課堂設置與課程安排，為了提升教學效果，不但需要制定科學合理的教學目標，更要創設合理的教學情境，加強閱讀引導，重視閱讀提問，從而在根本上提升學生對于閱讀的熱情與興趣，主動閱讀，從而實現初中語文閱讀教學的價值，為學生培養語文核心素養，培養自主學習精神奠定堅實的基礎。