淺談幼兒園課程游戲化的內涵和價值

朱萬里

摘 要現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的生活質量得到改善，越來越多的人開始關注教育工作的進展狀況，特別是幼兒園階段，因為幼兒園是幼兒成長的初級教育時期，良好的教育方式能夠為幼兒的成長保駕護航。本文則是針對幼兒園課程的游戲化情況進行分析，并且以《娃娃家》游戲為例，分析課程游戲化具有的內涵和價值，希望能夠為幼兒園教育工作開展找到方法，為幼兒的成長和進步做貢獻。

關鍵詞幼兒園;課程;游戲化;內涵;價值

中圖分類號：G616，C41，B018 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0037-01

《娃娃家》游戲主要的開展目的就是在游戲情境的創設中培養幼兒生活的技能，使其初步養成良好的行為習慣。因為在幼兒階段，其教育工作的開展，主要就是以基礎為主，重點鍛煉幼兒的綜合能力，所以幼兒園的教育也需要避免出現過于形式化的現象，積極的挖掘幼兒需要的技能和知識，以生活為基礎，使其把學到的知識更好的進行應用。所以在幼兒園教育中，把課程向游戲化方向發展，能夠為幼兒創造最佳的學習環境，有效培養其綜合能力。

一、游戲流程

（一）活動目標

1.樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2.學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3.懂得按自己的意愿選擇游戲。

（二）引出游戲內容——小客人做客

1.問題：娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2.討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3.提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲

1.幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2.幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

（四）活動結束

聽音樂結束游戲，評選文明家庭：

1.主人交流：你為客人做了哪些事情？

2.客人評選文明家庭。

二、游戲總結

經過以上的《娃娃家》游戲活動后，小朋友在課堂的參與程度更高，其得到的鍛煉也是多方面的。

首先就是通過《娃娃家》游戲，能夠為幼兒營造一個家庭的氛圍，因為幼兒年齡比較小，其接受能力比較薄弱，因為幼兒來自于不同的家庭，初入幼兒園存在著一定的焦慮階段，所以開展這一游戲，能夠讓幼兒感受到家庭的溫馨，有效幫助幼兒迅速進入幼兒園這個大家庭，接受幼兒園的生活和環境。其次是在游戲的過程中，幼兒能夠養成良好的生活習慣，《娃娃家》游戲完全遵循幼兒的心理和身體發展特點，在幼兒的角度，分析其思維和行為，使其能夠非常自然的模仿家長在家中的行為，培養其生活的經驗，為成長打下堅實的基礎。最后是在游戲的過程中幼兒能夠學會與人交往，因為幼兒在家中的地位和環境導致，幼兒的內心自我意識比較強，其堅持能力和控制能力比較弱，所以這一時期讓幼兒合作完成游戲，能夠培養其交往能力，鍛煉幼兒社交能力。

三、幼兒園課程游戲化的內涵

經過以上的內容分析能夠看出，幼兒園中的課程游戲化，指的就是在幼兒教育的基礎上，結合游戲的內容，讓幼兒在玩中學，在學中玩，這也是目前新課改提出的幼兒園教育最新要求。實際上至今為止，有關幼兒園課程的概念依然比較模糊，而隨著課程游戲化理念的提出，幼兒教育的課程改革走向了一個最新的方向，也就是幼兒園的課程應該游戲化，所以這也是其最新的特點，能夠讓幼兒在學習之余放松游戲，在游戲的實踐中潛移默化的學習，這樣的教育方式符合幼兒特點，適合幼兒園教育。

四、幼兒園課程游戲化的價值

幼兒園課程開展走向游戲化的方向，實際上是一個比較系統的工程，其能夠全面提高幼兒教育的質量，所以在游戲化進行的過程中，幼兒園需要改善其環境，轉移教師工作中心，重點聚焦于課程游戲化方向，以此達到最新教學環境。

綜上所述，縱觀我國幼兒園教育工作的開展形式能夠看出，傳統的幼兒教育主要就是以游戲為主，其中并沒有涉及到固定的知識內容，這也導致很多幼兒經過園中的教育，都無法掌握知識和技能，初級教育走向失敗。而還有些幼兒園課堂教學模式趨于小學化，這樣也會抑制幼兒的天性，使其無法健康成長。所以在以上內容中，本文以《娃娃家》游戲為例，分析幼兒園課程游戲化的內涵和價值，希望能夠為我國幼兒教育工作進行，開辟最新的道路。

參考文獻：

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