高中英語課的教學有效性初探

鄒密

摘 要課堂教學的有效性是指教師通過各種教學手段和方式，在較短的時間內讓學生獲得更多的知識，讓課堂教學既有效果又有效率。但是如何讓課堂教學更有效呢？本文包括教學目標和教學活動的有效性兩方面內容。強調新課程標準確立了英語學科核心素養框架，強調基于學科核心素養制定教學目標。教學活動的有效性包括：實踐英語學習活動觀，促進核心素養有效形成;重視培養學生的學習能力，為學生學會學習創造條件。

關鍵詞有效性;教學目標;教學活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0089-01

課堂教學的有效性是指教師通過各種教學手段和方式，在較短的時間內讓學生獲得更多的知識，讓課堂教學既有效果又有效率。

下面從教學目標的有效性和教學活動的有效性來探討。

一、教學目標的有效性

教學目標要基于學科核心素養來制定。

新的普通高中英語課程標準（2017年版）提出學科核心素養。學科核心素養包括：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。教學目標根據學科核心素養制定，要具有可操作性，難度要適中，要簡潔，要具體。課堂教學要有明確的教學目標，根據學生的實際情況，關注學生的現有水平，按照新課程標準，進行合理的設計。

二、教學活動的有效性

教學活動的有效性從實踐英語學習活動觀，促進核心素養有效形成和重視培養學生的學習能力，為學生學會學習創造條件著手。

新課程標準中對英語學習活動觀的闡述是教師應從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，整合課堂內容，優化教學方式，為學生設計有情景、有層次、有實效的英語活動。

（一）英語學習活動的設計

（1）情景創設要盡量真實，注意與學生已有的知識和經驗建立緊密聯系，力求直接、簡潔、有效;（2）教師要善于提出從理解到應用、從分析到評價等有層次的問題，引導學生的思維從低級向高階穩步發展;（3）教師引導學生通過自主與合作相結合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內化與運用。自主學習關注學習者主動、積極的學習動機和自覺、持續的行為能力;合作學習關注學習者與人溝通、合作完成學習任務的能力。

（二）學生通過合作小組完成教學活動

1.分組時注意小組成員編排的科學性

小組的人數一般以4～6人為宜，成員的組成既要考慮到學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎。合作學習一般采用異質分組，即小組成員間形成性別，學習成績、能力方面差異。另外，還可以考慮到家庭經濟、社會背景、性格、脾氣等差異，采用異質分組，就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則──組間同質、組內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

2.小組合作學習要遵守一定的規則

組內成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人，第二發言人，甚至是專提反對意見的“反對人”，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，實現小組角色之間的相互依賴，增進學生互動的有效性。比如一堂Listening and retelling課，聽的內容是必修五第二單元The united kingdom中的Using language ： Sightseeing in London，筆者在安排聽的任務時，一個同學是leader，四個記錄者，一個評價者或演講者，在第一個班上完后，筆者發現分工上有一個人擔任兩個角色（評價者或演講者）是有難度的，上第二個班時，筆者讓leader擔任speaker，這樣任務才明確合理。

注重小組學習活動中的每個細節，才能提升小組活動學習的效果。

三、教學實踐

下面結合老師的市級公開課，進一步探討如何提升英語課堂教學的有效性。這堂課的內容是介紹怎么寫勸說信，教學目標是不是設定為：After class，students will be able to write persuasive letter.我們看一看上課時所設計的活動：Step1 Read the passage Step 2 Fill in the forms讓學生填寫表格梳理 outline，學生通過小組合作可以找出文章中要點，總結出勸說信的主題框架。Step3寫的過程，這是真實的情景，按所梳理總結的知識，寫出outline，討論出框架，每小組完成一篇文章。Step 4 按照標準評價文章。這時我們再看看教學目標，After class，students will be able to write persuasive letter.改為：1.Write an outline for a persuasive letter. 2. Write a persuasive letter according to the given structure.教學目標更具體，更清晰。通過有情景、有層次、有實效的英語活動，完成了課堂教學目標。

教師要不斷地積累學科教學知識，立足教學實踐，關注學生學習的實效，而不是自己教了多少內容，因此教師要認真學習課程標準，深入地研讀教材，挖掘育人的價值。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.