小學數學高效課堂構建的思考與策略

毛彩意

摘 要隨著素質教育改革的深入發展，在開展小學數學教學過程中，要注重突出以人為本的發展理念，從小學生學習的實際情況入手，使教學更具針對性，從而提升學生對小學數學知識的理解和掌握。這一過程中，小學數學課堂教學工作的開展，要注重突出教學的效率，打造小學數學高效課堂，實現師生有效互動，從而使學生能夠對小學數學知識點進行更加深入地理解，以提升小學數學教學效果和教學質量。本文結合小學數學教學實際情況，分析了小學數學高效課堂構建策略，并以《平均分》課堂教學為例，探討了高效課堂的構建策略。

關鍵詞小學數學;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0108-02

小學數學教學工作的開展，要立足于新的教育教學發展形勢，注重培養小學生的數學能力，使小學生能夠自主學習、自主探究，從而對小學數學知識點進行更加深入地理解和掌握。在實際教學過程中，教師要注重突出小學生的主體地位，從小學生學習的實際情況入手，針對性地做好教學安排，使教學工作更好地滿足小學生發展的實際需要。針對于這一情況，本文注重以小學生為主體，發揮教師的主導作用，打造小學數學高效課堂，以提升小學數學課堂教學效果和教學質量。

一、小學數學高效課堂概述

高效課堂主要是指具有高效率的課堂，是指在課堂教學過程中，具有較高的教育教學效率，并能夠有效地完成教學任務和教學目的。在小學數學高效課堂構建過程中，要立足于小學數學學科特點，從學生的實際情況入手，對小學數學學科教學工作進行科學、合理地安排，以實現學生對知識點的更好理解和掌握。在小學數學高效課堂構建過程中，要注重把握以下兩個方面內容：

（一）注重突出效率最大化的原則。這一過程中，小學數學課堂教學工作地開展，要注重對學生的受益量做好把握，關注于課堂容量、課內外學業負擔，使之滿足學生學習的需要，以促進學生對數學知識的理解和掌握。

（二）注重突出效益最優化的原則。效益最優化主要表現在了學生受教育教學影響的積極程度，也就是學生對小學數學學科表現出的興趣、愛好，以及學生是否愿意積極、主動地參與到小學數學課堂學習當中。

小學數學高效課堂的構建，只要把握效率和效益兩個方面內容，才能夠實現高效課堂構建的目的，對學生學習進行積極、有效地引導，從而使小學生對數學知識點進行更加深入地理解和認知，以促進小學數學教學效果的全面提升。

二、小學數學高效課堂構建策略分析

在構建小學數學高效課堂過程中，要注重對小學生的實際情況進行把握，從而針對性地做好教學設計和教學方法選擇，充分調動小學生學習的積極性和主動性，使學生和教師展開有效配合，從而對知識點進行更好地理解和掌握。在進行小學數學高效課堂構建過程中，本文注重以小學數學“平均分”這一節課為例，分析了小學數學高效課堂構建的方法。

（一）立足學生實際情況，有效把握教材內容

在小學數學教學工作開展過程中，教材是課程理念的載體，也是教師開展教學的重要依據。在對數學教材把握過程中，要注重對教材資源進行充分地應用，從而對課堂教學內容進行科學、合理地設計，使教材內容更加直觀地展現在學生的面前，調動學生學習的積極性和主動性，使學生對知識點進行學習和理解，以培養小學生的數學素養和數學能力。例如在開展“平均分”這一節課教學的時候，結合教材內容，突出教學的主旨，使教學工作得到科學、合理地安排。小學數學高效課堂的構建，對教材內容的有效把握，為教學工作提供了參照，使教學工作安排更具針對性，并使學生對教學內容進行有效地理解。對教材內容的把握，可以從以下幾點進行把握：

1.尊重教材

小學數學“平均分”教學工作的安排，要對教材內容進行分析，并注重對新教材體現出的教學內涵進行把握，為教學工作安排提供一定的參照和指引。這一過程中，教師需要對“平均分”的內容進行深入地研讀，并感悟和領會教材的主旨，把握新課改的內涵，從而縷清教學活動的線索，分析教材內蘊含的數學思想、方法等科學內涵，從而使課堂教學的效率和質量得到更好地提升。

2.注重緊扣教材

小學數學“平均分”教學工作的開展，要注重對知識點的前后關聯做好把握，心中有數，使教學設計更具針對性，以調動小學生學習知識的積極性和主動性，促進學生對分數知識進行更好地理解和掌握。“平均分”教學開展過程中，結合教材內容的設計來看，其注重讓學生分少量的物品，并通過直觀圖的方式進行了展現，讓學生思考用哪一種方法更公平。立足教材內容，要注重讓學生對平均分的含義進行了解，并把握平均分的方法。這一過程中，結合教材內容，組織學生進行實踐操作，有利于強化學生對知識的理解和掌握，并對平均分的內涵進行深入地理解。

（二）突出學生主體地位，明確教學目標

小學數學高效課堂的構建，要注重對教學目標予以明確，并突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，從而對學生學習“平均分”知識進行科學、有效地引導，促進學生對“平均分”知識點的理解和掌握。在教學目標設計過程中，要注重從知識、技能等方面入手，突出目標設計的全面性，從而使小學生對知識進行深入地學習和理解。在教學目標設計過程中，要把握以下幾點內容：

首先，要注重讓學生對平均分予以認知，并了解平均分的含義。

其次，在講解“平均分”這一節課的時候，在對其含義理解后，要注重組織學生進行實踐操作，對平均分的方法進行探索。這一過程中，教師可以借助于直觀模型進行演示，把握平均分的過程，使學生對平均分的方法進行認知。

最后，在“平均分”知識講解過程中，教師要注重聯系學生的生活實際，加強生活化教學與“平均分”教學的緊密結合，結合學生的生活經驗，對知識點進行更加深入地理解和認知，以有效地提升“平均分”的教學效果和教學質量。

（三）選擇靈活的教學方法，引導學生有效參與

設計完教學目標后，在開展“平均分”這一節課教學時，要注重對學生進行有效地引導，使學生對“平均分”知識點的學習產生興趣，并愿意與教師進行配合，更好地參與到課堂知識點學習當中，從而有效地提升教學效果和教學質量。教學目標的實現，在很大程度上取決于教學方法的選擇，并且對小學數學課堂教學效率產生了重要的影響。因此，在構建小學數學高效課堂過程中，要科學、合理地選擇教學方法，吸引小學生的注意，使小學生對數學知識學習產生興趣，并與教師進行有效地溝通和交流，從而促進教學效率和教學效果的提高。在教學方法選擇過程中，要牢牢把握兩點內容：一是突出學生的主體地位;二是最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。

例如，在學習“平均分”這一知識點的時候，注重結合教學內容以及學生的實際情況，對教學方法進行科學選擇。如創設教學情境，使小學生對新知識的學習產生興趣。教師在教學中，可以創設一個小故事：“秋天到了，小松鼠搜集了9個蘋果，它想著自己的好朋友，想把這9個蘋果與好朋友一起分享。小松鼠有2個很要好的朋友，它找來了自己的好朋友，將這9個蘋果分成3堆。小松鼠的朋友對它的分法很滿意，同學們，你們知道小松鼠是怎么分的嗎？”在教學中，通過創設問題情況，引導小學生的參與和思考。接下來，讓學生進行分組討論的方式，并利用教具，進行動手操作。通過這一方式，使小學生對“平均分”的知識點進行學習和理解，并突出平均分的含義，從而使小學生對平均分的知識點進行更加深入地理解和認知。

三、結語

綜合上述分析來看，在開展小學數學課堂教學過程中，要注重把握課堂教學的效率和教學質量，使小學生對數學知識點進行更加深入地理解和掌握。在小學數學高效課堂構建過程中，要突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，把握教材內容，為教學工作提供一定的參考和指引。同時，小學數學高效課堂的構建，要注重調動小學生學習的積極性和主動性，做好情境的創設，引導小學生更好地參與進來，對問題能夠進行深入地思考和探究，從而使小學生對知識進行掌握，以更好地培養小學生的數學核心素養，提升課堂教學效率，實現高效課堂構建目標。

參考文獻：

[1]何其俊.小學數學高效課堂之我見[J].學周刊，2019（29）：75.