實施有效策略讓學生在課堂中“動”起來

黃敏

摘 要 2011《數學課程標準》在各學段中，安排了四部分的課程內容：數與代數，圖形與幾何，統計與概率。其中，圖形的運動是小學數學“圖形與幾何”領域的重要內容之一，在小學階段主要學習的是;軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉。

關鍵詞圖形運動;學生;課堂

中圖分類號：D43，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0204-01

《數學課程標準》小學階段關于“圖形運動”的教學分為三個層次，教材中設計了大量的學生操作活動來體現這三個層次，其中加強學生的操作活動，是提高圖形運動教學成效的一條重要策略。下面筆者就以《圖形運動三》為例談談在教學中怎樣使用有效策略，讓學生在課堂中“動”起來。

一、創設生活情境，誘發學生“想”活動

學習是基于經驗的，數學知識的理解與掌握也必須基于學生已有的認知經驗。由此可見，在課堂教學中，教師不僅要創設與生活相關的情境，更應注重結合學生的生活體驗，喚醒學生的數學活動經驗，引導他們用原有的知識經驗學習新知識，為進一步學習奠定基礎。例如，本節課在導入新課時，教師提問：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉現象？學生匯報生活中的旋轉現象后。再展示教材第83頁例1上面的三幅旋轉圖片。通過生活中的旋轉例子，喚醒學生的數學活動經驗，豐富學生的認知，讓學生充分感知旋轉現象。

二、組織合作探究，幫助學生“能”活動

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系”。在進行新知的教學時，要引導和鼓勵學生親身實踐，使學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。學生從事探究性活動，將會喚起學生的主體意識，課堂也將充滿活力。學習例2之前，學生已經理解了旋轉的含義，知道旋轉的三要素，對于圖形旋轉的特點已經有足夠的能力去觀察發現和探究。因此，在例2的教學中，教師設計了“演示——探究——交流——小結”的教學過程，先用課件出示教材第84頁例2三角形繞點O順時針旋轉90°的圖形，讓學生用自己手中的方格紙和三角尺模擬例2的旋轉過程。學生自己動手操作，觀察三角尺的位置變化。再讓學生在小組內討論交流旋轉前后直角三角形的區別和聯系，引導學生探索三角形旋轉后，什么發生了變化？什么是沒有變化？揭示圖形旋轉的特點，使他們初步獲得數學活動經驗。最后，教師引導學生利用獲得的經驗，解決三角尺逆時針方向旋轉的問題，突出教學的重、難點，使學生積累系統的數學活動經驗。組織合作探究時，教師要把握好學生討論探究的契機，使課堂討論成為培養學生探索能力的有效途徑。

三、開展動手操作，引導學生“樂”活動

活動是經驗的源泉，不親歷實踐活動就根本談不上經驗。學生的數學活動經驗是在親身經歷操作、實踐活動的過程中慢慢積累的，既能促進思維的發展，又能指導自身的操作和實踐。因此，在課堂教學中，教師要放手讓學生去想象、去操作、去實踐，使學生在積累數學活動經驗的同時，培養和發展自己的思維能力。例3的教學因為有了例2的鋪墊，學生理解相對簡單一些，教師組織學生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉的？應該怎樣畫出旋轉后的圖形？在此基礎上，教師放手讓學生自己操作實踐，在操作中逐步明確畫圖步驟并形成技巧，即先畫從旋轉點出發的兩條線段，再連接相應的端點。

四、聯系生活實際，促進學生“會”活動

現實生活中，解決問題的方法、途徑有許多，如何培養學生創造性解決生活問題的能力是新課程的重要內容之一。教學中，教師從學生的問題入手，選取學生熟悉的例子為突破口，引發學生探究的欲望，豐富學生的認知。例如，在“認識旋轉方向”時，教師出示風車，讓學生用自己的手和風車一起旋轉。揭示旋轉的方向——順時針旋轉和逆時針旋轉。在此基礎上，教師引導學生掌握圖形的旋轉方法，使他們體會和理解圖形旋轉的三個基本要素（即中心、方向和角度），并設計切合學生操作的探究活動，實現學生數學認知的系統發展。

五、鼓勵思維發展，激活學生“巧”活動

由于小學生的思維以形象思維為主，因此，數學教學中，教師要善于采擷現實生活中的實例，把更多的題材引入課堂，讓學生建立“用數學”的意識，培養“用數學”的能力，使他們體驗到數學學習的樂趣，積累和提升數學活動經驗。本節課在感受旋轉的應用階段，教師借助信息技術，動態呈現一些基本圖形旋轉后形成的美麗圖形，圖案以及生活中的應用，鼓勵學生從變換的角度去欣賞，感受其中蘊含的美，體會數學的應用價值。這時還可以進一步鼓勵學生：藝術家們利用幾何學中的旋轉，平移設計出了許多美麗的圖案，你能試一試嗎？

“創設生活情境，組織合作探究，開展動手操作，聯系生活實際，鼓勵思維發展”這些策略的有效實施，它迎合了小學生好動的年齡特征，把“好動”引導到數學學習上來，體現了“做中學”課改理念。讓學生從“學會”到“會學”，這樣不僅能讓課堂“活”起來，還能讓學生在課堂上“動”起來。

參考文獻：

[1]溫繼桂.小學數學教學高效課堂的構建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.