小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入溝通藝術(shù)的策略

謝小麗

摘 要新課改背景下，各個(gè)學(xué)校都把素質(zhì)教育作為教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教育也不例外，很多學(xué)校都在大規(guī)模的進(jìn)行教育改革，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入溝通藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有很大幫助的，溝通教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)模式，在近幾年的英語(yǔ)教育教學(xué)中，所占比重越來(lái)越重。那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好、友好、和諧溝通呢？如何才能夠在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中融入進(jìn)溝通的藝術(shù)呢？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入溝通藝術(shù)的具體作用是什么呢？本文將針對(duì)這幾點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入溝通藝術(shù)的策略進(jìn)行分析，探討出溝通藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ);溝通藝術(shù);融入策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0097-02

就教學(xué)的過(guò)程而言，它不僅僅是師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，也是師生情感互動(dòng)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入溝通藝術(shù)，一方面能有效提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力;另一方面也對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著極其重要的影響。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)展還不成熟，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面還存在些許困難。因此，教師要想讓學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上積極活躍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，就必須在課堂上以良好的溝通與交流方式和學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧的對(duì)話，這樣才能夠使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，掌握到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，提升達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一）打破學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師在師生關(guān)系中一直處于較高的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有一股莫名的恐懼感和敬畏感，再加上教師上課時(shí)神情嚴(yán)肅、語(yǔ)氣生硬，在此高壓的心理作用下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中極具束縛力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就被這種畏懼感所打散了，但在現(xiàn)今的課改大背景下，教師們摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中，有效地融入溝通的策略，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，教師在課堂上與學(xué)生心平氣和地進(jìn)行溝通、交流，并交換意見(jiàn)，教師能夠聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)想法。這樣通過(guò)有效地交流、溝通，使得師生能夠處在一個(gè)平等的位置上，讓學(xué)生自然而然地對(duì)教師的畏懼心理逐漸被打破，學(xué)生也能夠在和教師的交流當(dāng)中獲取更多的知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的了解更加全面

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)的方法往往才是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上亂成一套，沒(méi)有章法可循。而當(dāng)溝通藝術(shù)滲透到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中后，教師與學(xué)生的溝通更加頻繁，不僅是與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通也更加密切，這使得教師能夠及時(shí)地掌握到學(xué)生各方面的情況，對(duì)學(xué)生有更加全面的了解。比如學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的喜好、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生的性格特征等等，對(duì)學(xué)生了解得越全面，越有利于教師依據(jù)學(xué)生的各種情況，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

溝通藝術(shù)的有效融入，可以使師生在交流的過(guò)程中，教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，學(xué)生積極采納教師所提出的建議，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。英語(yǔ)本就是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，需要小學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠培養(yǎng)自己的思維方式和想法創(chuàng)新。師生的有效溝通能夠激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我探索，養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的溝通方式也能對(duì)師生之間的情感有多提升，對(duì)教學(xué)效率也有極大地提升。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入溝通藝術(shù)的策略

（一）尊重是前提，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在日常的教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重，卻忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心世界是極其豐富而獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能。因此，融入溝通藝術(shù)的前提就是要尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音、了解他們的興趣及愛(ài)好、關(guān)注他們的情感變化、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)變得更加平等，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

小學(xué)英語(yǔ)課堂上溝通要素之一就是尊重學(xué)生，尊重可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.尊重學(xué)生的人格自由發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心。2.尊重學(xué)生的參與精神與創(chuàng)造精神。3.尊重學(xué)生的隱私。4.堅(jiān)持教育民主，建立平等的師生關(guān)系。只有做到了這些，才能夠使師生之間心靈相通、彼此信任、彼此尊重。

（二）信任是基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧的溝通氛圍

信任作為一種社會(huì)人際關(guān)系，存在于人類(lèi)的一切交往活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，信任是師生間和諧溝通的基礎(chǔ)，教師只有信任學(xué)生了，才能真心的與學(xué)生成為朋友;學(xué)生信任教師了，才能夠在溝通中敞開(kāi)心扉的交流，才能夠把內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)給教師聽(tīng)，所以，師生間的信任也是相互的。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在課堂上營(yíng)造師生和諧溝通的氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，教師要用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的溝通代入感。例如，在介紹水果類(lèi)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)出“買(mǎi)賣(mài)水果的場(chǎng)景”讓學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，之后教師模仿賣(mài)家用幽默有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，教師提問(wèn)或者學(xué)生提問(wèn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)交流性。

（三）理解是鑰匙，重視學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)中，教師理解學(xué)生，這可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一劑良藥，能夠在學(xué)生沮喪無(wú)助時(shí)，瞬間激活學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。師生間的有效溝通是建立在理解之上的，理解就是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是初次接觸到一門(mén)新的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，學(xué)生接受的程度也有所不同。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)因人而異，教師在與學(xué)生溝通、交流時(shí)，就要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，因材施教。再與學(xué)生溝通時(shí)，教師言語(yǔ)要恰當(dāng)，態(tài)度要平和，講究溝通的語(yǔ)言策略和溝通的技巧，注重保護(hù)小學(xué)生的自尊心。學(xué)生錯(cuò)誤的地方，教師要耐心的給予提示和幫助;正確的地方，教師要及時(shí)的給予正面的評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)科的靈活性和開(kāi)放性，結(jié)合多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恰能不斷得到發(fā)揮。

（四）寬容是關(guān)鍵，促進(jìn)師生間的情感交流

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槟承┓矫娌焕斫饣蛘卟幻靼祝瑢W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在融入溝通藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，就要對(duì)學(xué)生給予足夠的寬容心，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤，耐心并且細(xì)心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生提示恰當(dāng)?shù)慕鉀Q建議。教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意面向全體學(xué)生，善問(wèn)、巧問(wèn)，對(duì)所有同學(xué)一視同仁的對(duì)待，不可出現(xiàn)溺愛(ài)心理，要盡可能的留給學(xué)生思維創(chuàng)新的空間和時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)、善于探索，促進(jìn)師生之間的情感交流。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入溝通藝術(shù)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的提升有著重要的意義。英語(yǔ)中，對(duì)話并不是最終的目的，最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到交際的方式、溝通的藝術(shù)，能夠在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在與教師的溝通中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，促使學(xué)生在情感、思維、能力上都能夠得到全方面的發(fā)展，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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