加強(qiáng)閱讀教學(xué) 培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)

徐雁林

摘 要初中階段是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成、文學(xué)修養(yǎng)迅速提升的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因?yàn)殚喿x是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的閱讀活動(dòng)能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對字詞等知識的積累，能夠促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，還能促使學(xué)生獲得人文素養(yǎng)的熏陶。因此初中語文教師要重視閱讀教學(xué)，要促使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞閱讀教學(xué);初中;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0183-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中語文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要促使學(xué)生通過閱讀活動(dòng)來掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，受到正確價(jià)值觀的熏陶和感染，進(jìn)而使得學(xué)生獲得全面發(fā)展與健康成長。

一、巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

教育信息化背景下，多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其在課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，初中語文教師可以巧用多媒體課件來展開閱讀教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教師可以運(yùn)用多媒體課件來系統(tǒng)呈現(xiàn)閱讀知識點(diǎn)。很多學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)容易出現(xiàn)無從下筆的情況，或者是學(xué)生寫出的答案與教師給出的答案存在較大的差入。閱讀雖然是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是語言文字的鑒賞卻是存在一定共性的。如在表達(dá)某些具體含義時(shí)，某一個(gè)詞語就不能被另一個(gè)詞語所替換，這是由詞語本身的含義所決定的。而學(xué)生之所以會在閱讀分析方面有所欠缺，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握相應(yīng)的閱讀技巧。因此，教師可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)所有類型的閱讀理解題目，從而促使學(xué)生更好地展開閱讀分析。如促使學(xué)生“把握文章內(nèi)容，概括文章所寫事件”的練習(xí)題目，這類題目的答案中要包括“人物加事情”這兩個(gè)要素;如促使學(xué)生“品味題目”的閱讀習(xí)題，其答題技巧有：文章的標(biāo)題是“文眼”，它的作用主要有概括主要故事情節(jié)、文章的線索、揭示文章的中心以及點(diǎn)明寫作對象等。

教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)一些閱讀文本和閱讀習(xí)題，可以是教材上的文本內(nèi)容，也可以是課外的文本內(nèi)容，從而促使學(xué)生結(jié)合具體的閱讀文本展開學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀分析能力。

二、組織朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀活動(dòng)，既能全面培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能促使學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容中的思想情感，還能促使學(xué)生感悟到語言文字中的節(jié)奏及其所表達(dá)的意境。因此，初中語文教師可以組織學(xué)生展開多姿多彩的朗讀比賽。

首先，教師可以組織學(xué)生展開以“詩歌”為主的經(jīng)典誦讀比賽。詩歌是我國燦爛文化的精髓，詩歌誦讀既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能熏陶學(xué)生的情感價(jià)值觀。教師可以模仿“詩詞大會”的競賽機(jī)制，將“百人大戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的默寫競賽，然后勝出者參與到“飛花令”以及“詩詞搶答”的競賽環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的具體表現(xiàn)以及教學(xué)進(jìn)度，定期組織詩詞競賽，從而在班級范圍內(nèi)評選出“月冠軍”以及“學(xué)期總冠軍”。

其次，教師可以組織學(xué)生展開以文本內(nèi)容朗讀為主的競賽活動(dòng)。學(xué)生可以選擇教材內(nèi)的文本內(nèi)容，也可以選擇課外的文本內(nèi)容，重要的是學(xué)生要做到字正腔圓、清晰流暢、情感表達(dá)飽滿。教師則結(jié)合學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，給出具體的評價(jià)，從而全面提升學(xué)生的語言品味能力。

再次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開分角色朗讀的競賽活動(dòng)。很多文章有一定的情境性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，并將不同角色所表達(dá)的內(nèi)容朗讀出來。

三、加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)，提升課外閱讀的實(shí)效性

新課標(biāo)背景下，教材上的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而全面提升課外閱讀的實(shí)效性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定明確的課外閱讀計(jì)劃。初中生的學(xué)習(xí)是比較緊張的，他們的課下時(shí)間也容易被各種各樣的事情所占用。如果學(xué)生沒有明確的課外閱讀計(jì)劃，那么學(xué)生就無法保質(zhì)保量地展開課外閱讀。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀能力制定合適的閱讀計(jì)劃。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代學(xué)生普遍能夠意識到閱讀的重要性，部分學(xué)生會在課外展開大量的閱讀，但是這類學(xué)生基本上都是走馬觀花似的閱讀，甚至有些學(xué)生讀完一本書以后都不知道書籍中主要講述了哪些內(nèi)容。究其原因，就是學(xué)生在閱讀過程中沒有展開一定的思考，沒有進(jìn)行一定的分析和理解。雖然“好讀書，不求甚解”也是一種閱讀觀念，但是對于一些經(jīng)典名著，學(xué)生還是要有“好讀書，也求甚解”的理念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生書寫閱讀感受，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查閱相關(guān)的教輔資料，從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考一邊分析的良好習(xí)慣。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)展開課外閱讀的分享交流。學(xué)生可以結(jié)合自己的課外閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作一張手抄報(bào)，將閱讀內(nèi)容中的優(yōu)秀語句以及學(xué)生的閱讀感受書寫出來。

總而言之，新課標(biāo)背景下的初中語文閱讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)化的課外閱讀與閱讀題目練習(xí)，要促使學(xué)生展開多樣化的朗讀活動(dòng)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志芳.如何實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊.2019（07）.