高中地理學科的立德樹人價值的幾點思考

黃潮海

摘 要：“學習對生活有用的地理”是地理課程改革中最強調的理念之一。如何要發揮地理課程“培養善于生活的公民”的獨特學科價值，增強“提高生活質量”的意識，從而享受與創造健康向上的生活顯得十分有意義。地理教師應該做些什么？

關鍵詞：立德樹人;地理學科;地理教師

2020年春節，新型冠狀肺炎突如其來。有文章曾指出：“病毒疫情在春節前的突然爆發，并不是偶然事件，這是大自然給我們每一位中國人敲了一記警鐘。現在的疾病，一半是污染造成的，一半是吃出來的。”于是筆者又想起恩格斯曾經說過：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”。

國無德不興，人無德不立。因而黨和國家一直十分重視德育工作。黨的十八大首次確立了教育的根本任務是立德樹人。這個“德”首先要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。 與此同時，在實現“兩個一百年”奮斗目標，建設生態文明，關注人類命運共同體的大背景下，我們的德育工作這個“德”應該有新的內涵。 筆者認為這個“德”當然不再是傳統的倫理道德觀了。這個“德”不能只是人與人之間關系的規范和約束。還應該包涵人類與其他生物之間關系的倫理道德。正如公益廣告中所說：“讓人類的小家幸福團圓 讓萬物的大家和諧共生。”這才是新的、科學的倫理道德。

傳播人地和諧的觀念。人地關系就是中學地理課程的主要線索和重要思想觀念。要發揮地理課程的育人價值，讓學生成為有社會責任感的現代公民，就必須加強人地關系觀念的傳播，讓學生了解人類在自然環境中活動時遵循因地制宜原則的重要意義。

與此同時，“學習對生活有用的地理”是地理課程改革中最強調的理念之一。如何要發揮地理課程“培養善于生活的公民”的獨特學科價值，增強“提高生活質量”的意識，從而享受與創造健康向上的生活顯得十分有意義。

地理教師應該做到以下三點：

（1）要深挖教材中的育人元素和育人理念。筆者認為高中地理蘊含著十分豐富的育人元素與育人理念。

自然地理教學中，教師可以也應該培養學生正確的宇宙觀、地球觀、世界觀和普遍聯系觀，讓大家共同愛護、保護宇宙環境和地球環境，切實明白人類只有一個地球，務必保護好這個家園，哪怕是“帶著地球去流浪”。

人文地理教學中，通過人口、城市、工業、農業、交通等人類活動，可以培養學生正確發展觀、生產觀、消費觀和生活觀。教材中“環境承載力與人口合理容量”“城市化對地理環境的影響”“農業生產活動對地理環境的影響”“工業生產活動對地理環境的影響”等內容，許多教師或許覺得沒什么講，筆者卻會認真挖掘講解分析。

區域地理教學中，注重區域認知與區域的綜合分析。這樣可以很好培養“人地協調觀”“綜合思維”，從區域的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。

（2）要關注時代發展，為育人注入新元素。其實從國家和政府層面來說，很早就在反思人類行為并提出了科學發展觀，且致力于綠色發展、循環經濟、清潔生產、可持續發展，并取得了成效。

如果說2008年北京的綠色奧運開啟了中國綠色發展的新篇章。那么2012年倫敦奧運會開幕式就是人類對現代化進程的一次集體反思。或許水更綠了、天更藍了。但是人類的貪婪和自大往往會肆意踐踏自己應有的“德行”。從2002年清華大學學生傷熊事件到2011年圖瓦盧舉國搬遷再到2019年的澳洲大火，從2003年的非典到2014年西非埃博拉病毒疫情再到2020年因吃野生動物發生的新型冠態肺炎等等。

作為地理教師應該與時俱進，為立德樹人注入新的元素。

（3）要積極開展育人實踐活動。

作為教育工作者，首先要從我做起，從身邊的小事做起。2007年12月31日，下發了“限塑令”。筆者就從白色污染的危害講起，號召學生及其家人少用塑料袋從我做起。從那時起，筆者家人去買菜都會帶上布袋。

筆者在2009年在吉安市參加新課程培訓時，有一位培訓教師講到，她如何珍惜水資源，給筆者留下了很深刻的印象。

中圖版必修二第99頁中提到“對廢品進行回收利用”。之前筆者在講到垃圾回收時只會告訴學生學校生活中哪些是可回收，并教育任課班級做好分類。到了2018年下半年，筆者作為年級管理人員在全年級提倡垃圾分類行為。具體做法是，每個班在教學樓一樓放置了一個簍子和一個蛇皮袋。要求學生生活垃圾放在教室垃圾桶，紙和瓶罐等可回收垃圾的放置一樓統一回收。筆者深切體會到垃圾分類回收上勢在必行的。沒想到，2019年6月25日，生活垃圾分類制度入法了。

與此同時，筆者還會讓學生開展實踐調查活動，比如了解農村和城市環境、水質等變化等。又如調查家鄉稀土資源開發的影響等。既豐富了學生的課余生活，又培養學生調查研究的能力，還切實增強了育人效果。

還記得中圖版必修二中有這么一段話：善待地球，涉及我們每個人。它需要知識與智慧去關注生存環境的變化，需要良知去阻止破壞環境的行為，需要熱情去傳播環境保護和可持續發展的觀念，更需要勇氣來調整自身的生活價值觀念和生活習慣。筆者認為這就是地理老師的獨特的育人價值所在。

參考文獻：

[1] 陳勝慶，王玨.主編《中學地理課程的育人價值》（華東師范大學出版社）.

[2] 王民主編《地理必修二》（中國地圖出版社）.