由原生家庭因素引發的大學生心理危機個案分析與干預

摘 要：原生家庭因素對大學生的心理影響較大，也是當前引發大學生心理危機事件的重要因素。通過簡述與分析輔導員在實際工作中遇到的由原生家庭因素引發的現實案例，闡述案例處理流程并總結經驗，不僅為輔導員對類似心理危機案例積極有效地干預提供啟示。

關鍵詞：原生家庭因素;大學生;心理;影響;干預

一.案例背景介紹

1.個人成長史

小A，女，大一新生，漢族，無生理缺陷，無重大疾病史。現家庭成員有父親和母親，均為大學文化水平，體制內工作，擔任一定領導職務。家庭經濟情況良好，獨生女。初中起就開始住校，讀當地重點中學。父母對其學業要求非常高，但是對孩子的內心和真實的需求不太在意不夠關心，因此對父母疏離不信任。父母雙方關系一般，經常吵架且該生母親情緒經常不穩定易怒暴躁，經常對其父親發脾氣。高一起就有自殘行為，手臂上新舊傷疤不少。父母知道其有自殘行為但一直未曾就醫，高中起開始戀愛，每次失戀或情感出現問題時，會以自殘來緩解情緒。每段戀情持續時間不超過1個月。

2.精神和身體狀態

情緒有些亢奮、易怒、不太穩定，自知力完整，主動尋求幫助。一直失眠，多夢，食欲不振，注意力不集中，無其他不適感。

3.社會功能

正常上課，參加各類學校活動，積極參加體育訓練，個性外向，與室友同學相處較為融洽。小A比較直爽，不會掩飾和隱藏自己的情緒，激動時愛發朋友圈抒發情緒，比較愛傾訴講真話，利于輔導員及時掌握其情緒狀況，及時疏導。

二.案例介紹

小A剛入校軍訓時某天向輔導員請假，說自己胃不舒服。輔導員讓學生黨員陪同去校醫院，配藥后小A支開了陪同人員主動要求單獨和與醫生聊，校醫發現該生手臂上有刀痕，懷疑其有抑郁，立即通知了學生處。輔導員掌握該情況以后，輔導員第一時間找其談心談話，并聯系其父親趕到學校。次日輔導員陪同該生及家長去醫院檢查，醫生確診為輕度抑郁，主要是由原生家庭不和諧的親子關系導致的個性問題。

輔導員和小A談心談話中發現，小A看似活潑開朗，與同學室友關系也比較融洽，屬于外向型性格，但是情緒很容易波動，遇到一點小挫折就會顯得比較激動，有些躁動，但在和老師的交談中又會刻意掩飾，表現地很有禮貌。與小A談到其父母時，她會表現地異常激動和痛苦，有時會吐槽很多，有時又不愿意繼續交流這個話題，尤其是對其母親表現地極為抗拒和厭惡，她表示和母親無法溝通交流，三觀極為不同，每次想要好好談心到最后都變成爭吵，她覺得很痛苦。后又出現過幾次情緒崩潰的情況，每次都和其父母或戀情有關。

三.案例分析

原生家庭對大學生的心理有著較大的影響，尤其是父母關系直接影響到親子關系。父母的婚姻關系會影響大學生的心理幸福感，會對大學生心理、三觀、人際溝通等有著一定的預測作用。本案例中，小A的性格問題和抑郁主要就是由于原生家庭的不和睦而導致，父母關系不和諧，其母脾氣暴躁，偶爾會歇斯底里地指責父親和她，加之父母是體制內領導職務工作，在家比較專制，與該生溝通充斥著火藥味。對她關愛不夠，只關心成績而忽視了她內心對于父母關愛的真正需求，甚至在發現該生有自傷行為后也未曾帶其去醫院診治，導致該生性格越來越悲觀、極端而抑郁，對異性不信任和對婚姻恐懼，因而出現一系列心理問題。父母的關愛是影響學生身心健康發展的關鍵性因素之一，因此小A的抑郁主要是性格問題。她找不到合理的發泄途徑，只能通過自殘的方式來引起父母的注意和減輕自己內心的痛苦。對待愛情也是如此，父母關系的不和諧導致她對男友非常的粘人卻又沒有基本的信任。她非常渴望被人關心疼愛，由于她對情感的需求過剩，所以一段時間以后男生就會難以忍受這種粘人和反復無常的性格從而提出分手。無法正確處理情感危機和挫折的小A此時就會通過自殘的方式來挽留男友和減輕自己的痛苦，就像用這種方式向和專制且無法溝通的父母抗議一般。

四.處理流程

1.評估案例，控制危機;聯系家長，協同處理

當學生發生心理危機時，及時的干預是避免惡性事件發生的重要措施。[1]輔導員發現心理危機事件后第一時間找到學生，并聯系家長和匯報領導，及時采取措施穩住學生情緒，輔導員在現場以高度的同理心理解和接納小A，讓她放下了自殘的念頭，并把美工刀交給了輔導員。家長趕到后說服家長陪同去醫院就診，讓該生不再做出自殘的行為。

2.深入了解學生病因，制定有效解決方案

輔導員陪同家長和學生一同前往醫院就診，在與家長、醫生和學生都充分溝通后逐漸了解到小A的心理問題來源于其原生家庭，因此家校共建互通有無很重要，輔導員與其父親保持著密切聯系，并多次與其父親溝通改變其對抑郁癥的看法，重新審視自己過往一些不正確的親子關系溝通方式和處理方式，重視孩子的心理健康問題并積極改善親子關系。同時輔導員引導小A在學校積極參與體育運動和社團活動，建立新的人際關系。當小A感受到父母做出改變和越來越適應大學群體生活后，她的心理癥狀改善了許多，沒有再出現自殘的行為。

五.經驗反思

在大學生心理問題案例中，我們發現很多學生的抑郁癥起因都是源自于原生家庭的影響，輔導員應該有意識地將大學生心理健康教育與其原生家庭聯系起來，雖是個案，也希望對輔導員開展心理工作帶來一定的幫助。

家校共建很重要，一定要讓家長有效地參與其中當遇到大學生心理問題時，輔導員必須加強家校合作，及時將學生的學習情況、言行品德、心理狀況和人際交往等方面存在的問題，通過網絡、電話、短信等方式及時告知學生家長。同時，向家長了解學生更多的信息，與家長商定解決方案，這樣才能有效地解決學生的心理問題，促進學生的健康發展。加強對心理問題大學生父母的宣傳教育，幫助他們深刻認識到家庭教育對大學生的影響始終存在，家庭因素對孩子心理發展的重要性，從家庭氛圍、關愛孩子、教養方式等方面，自覺承擔起子女心理健康教育的義務和責任。[2]

參考文獻

[1]宋清華.論輔導員在大學生心理危機干預中的作用[J].南通大學學報（教育科學版），2010（1）.

[2]劉赪秀.原聲家庭視角下的大學生心理健康教育探究[J].教育心理，2018.06.073

作者簡介：

徐曉航（1989.6-），女，漢族，浙江余姚人，香港大學碩士研究生，浙江傳媒學院助教，主要研究方向：思政教育、教育技術。