由原生家庭因素引發(fā)的大學(xué)生心理危機(jī)個(gè)案分析與干預(yù)

摘 要：原生家庭因素對(duì)大學(xué)生的心理影響較大，也是當(dāng)前引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)事件的重要因素。通過簡(jiǎn)述與分析輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中遇到的由原生家庭因素引發(fā)的現(xiàn)實(shí)案例，闡述案例處理流程并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅為輔導(dǎo)員對(duì)類似心理危機(jī)案例積極有效地干預(yù)提供啟示。

關(guān)鍵詞：原生家庭因素;大學(xué)生;心理;影響;干預(yù)

一.案例背景介紹

1.個(gè)人成長(zhǎng)史

小A，女，大一新生，漢族，無生理缺陷，無重大疾病史?，F(xiàn)家庭成員有父親和母親，均為大學(xué)文化水平，體制內(nèi)工作，擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)情況良好，獨(dú)生女。初中起就開始住校，讀當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)。父母對(duì)其學(xué)業(yè)要求非常高，但是對(duì)孩子的內(nèi)心和真實(shí)的需求不太在意不夠關(guān)心，因此對(duì)父母疏離不信任。父母雙方關(guān)系一般，經(jīng)常吵架且該生母親情緒經(jīng)常不穩(wěn)定易怒暴躁，經(jīng)常對(duì)其父親發(fā)脾氣。高一起就有自殘行為，手臂上新舊傷疤不少。父母知道其有自殘行為但一直未曾就醫(yī)，高中起開始戀愛，每次失戀或情感出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)以自殘來緩解情緒。每段戀情持續(xù)時(shí)間不超過1個(gè)月。

2.精神和身體狀態(tài)

情緒有些亢奮、易怒、不太穩(wěn)定，自知力完整，主動(dòng)尋求幫助。一直失眠，多夢(mèng)，食欲不振，注意力不集中，無其他不適感。

3.社會(huì)功能

正常上課，參加各類學(xué)?；顒?dòng)，積極參加體育訓(xùn)練，個(gè)性外向，與室友同學(xué)相處較為融洽。小A比較直爽，不會(huì)掩飾和隱藏自己的情緒，激動(dòng)時(shí)愛發(fā)朋友圈抒發(fā)情緒，比較愛傾訴講真話，利于輔導(dǎo)員及時(shí)掌握其情緒狀況，及時(shí)疏導(dǎo)。

二.案例介紹

小A剛?cè)胄＼娪?xùn)時(shí)某天向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，說自己胃不舒服。輔導(dǎo)員讓學(xué)生黨員陪同去校醫(yī)院，配藥后小A支開了陪同人員主動(dòng)要求單獨(dú)和與醫(yī)生聊，校醫(yī)發(fā)現(xiàn)該生手臂上有刀痕，懷疑其有抑郁，立即通知了學(xué)生處。輔導(dǎo)員掌握該情況以后，輔導(dǎo)員第一時(shí)間找其談心談話，并聯(lián)系其父親趕到學(xué)校。次日輔導(dǎo)員陪同該生及家長(zhǎng)去醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕度抑郁，主要是由原生家庭不和諧的親子關(guān)系導(dǎo)致的個(gè)性問題。

輔導(dǎo)員和小A談心談話中發(fā)現(xiàn)，小A看似活潑開朗，與同學(xué)室友關(guān)系也比較融洽，屬于外向型性格，但是情緒很容易波動(dòng)，遇到一點(diǎn)小挫折就會(huì)顯得比較激動(dòng)，有些躁動(dòng)，但在和老師的交談中又會(huì)刻意掩飾，表現(xiàn)地很有禮貌。與小A談到其父母時(shí)，她會(huì)表現(xiàn)地異常激動(dòng)和痛苦，有時(shí)會(huì)吐槽很多，有時(shí)又不愿意繼續(xù)交流這個(gè)話題，尤其是對(duì)其母親表現(xiàn)地極為抗拒和厭惡，她表示和母親無法溝通交流，三觀極為不同，每次想要好好談心到最后都變成爭(zhēng)吵，她覺得很痛苦。后又出現(xiàn)過幾次情緒崩潰的情況，每次都和其父母或戀情有關(guān)。

三.案例分析

原生家庭對(duì)大學(xué)生的心理有著較大的影響，尤其是父母關(guān)系直接影響到親子關(guān)系。父母的婚姻關(guān)系會(huì)影響大學(xué)生的心理幸福感，會(huì)對(duì)大學(xué)生心理、三觀、人際溝通等有著一定的預(yù)測(cè)作用。本案例中，小A的性格問題和抑郁主要就是由于原生家庭的不和睦而導(dǎo)致，父母關(guān)系不和諧，其母脾氣暴躁，偶爾會(huì)歇斯底里地指責(zé)父親和她，加之父母是體制內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)工作，在家比較專制，與該生溝通充斥著火藥味。對(duì)她關(guān)愛不夠，只關(guān)心成績(jī)而忽視了她內(nèi)心對(duì)于父母關(guān)愛的真正需求，甚至在發(fā)現(xiàn)該生有自傷行為后也未曾帶其去醫(yī)院診治，導(dǎo)致該生性格越來越悲觀、極端而抑郁，對(duì)異性不信任和對(duì)婚姻恐懼，因而出現(xiàn)一系列心理問題。父母的關(guān)愛是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一，因此小A的抑郁主要是性格問題。她找不到合理的發(fā)泄途徑，只能通過自殘的方式來引起父母的注意和減輕自己內(nèi)心的痛苦。對(duì)待愛情也是如此，父母關(guān)系的不和諧導(dǎo)致她對(duì)男友非常的粘人卻又沒有基本的信任。她非常渴望被人關(guān)心疼愛，由于她對(duì)情感的需求過剩，所以一段時(shí)間以后男生就會(huì)難以忍受這種粘人和反復(fù)無常的性格從而提出分手。無法正確處理情感危機(jī)和挫折的小A此時(shí)就會(huì)通過自殘的方式來挽留男友和減輕自己的痛苦，就像用這種方式向和專制且無法溝通的父母抗議一般。

四.處理流程

1.評(píng)估案例，控制危機(jī);聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)同處理

當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)時(shí)，及時(shí)的干預(yù)是避免惡性事件發(fā)生的重要措施。[1]輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)事件后第一時(shí)間找到學(xué)生，并聯(lián)系家長(zhǎng)和匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)采取措施穩(wěn)住學(xué)生情緒，輔導(dǎo)員在現(xiàn)場(chǎng)以高度的同理心理解和接納小A，讓她放下了自殘的念頭，并把美工刀交給了輔導(dǎo)員。家長(zhǎng)趕到后說服家長(zhǎng)陪同去醫(yī)院就診，讓該生不再做出自殘的行為。

2.深入了解學(xué)生病因，制定有效解決方案

輔導(dǎo)員陪同家長(zhǎng)和學(xué)生一同前往醫(yī)院就診，在與家長(zhǎng)、醫(yī)生和學(xué)生都充分溝通后逐漸了解到小A的心理問題來源于其原生家庭，因此家校共建互通有無很重要，輔導(dǎo)員與其父親保持著密切聯(lián)系，并多次與其父親溝通改變其對(duì)抑郁癥的看法，重新審視自己過往一些不正確的親子關(guān)系溝通方式和處理方式，重視孩子的心理健康問題并積極改善親子關(guān)系。同時(shí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)小A在學(xué)校積極參與體育運(yùn)動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，建立新的人際關(guān)系。當(dāng)小A感受到父母做出改變和越來越適應(yīng)大學(xué)群體生活后，她的心理癥狀改善了許多，沒有再出現(xiàn)自殘的行為。

五.經(jīng)驗(yàn)反思

在大學(xué)生心理問題案例中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的抑郁癥起因都是源自于原生家庭的影響，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識(shí)地將大學(xué)生心理健康教育與其原生家庭聯(lián)系起來，雖是個(gè)案，也希望對(duì)輔導(dǎo)員開展心理工作帶來一定的幫助。

家校共建很重要，一定要讓家長(zhǎng)有效地參與其中當(dāng)遇到大學(xué)生心理問題時(shí)，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)家校合作，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、言行品德、心理狀況和人際交往等方面存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等方式及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生更多的信息，與家長(zhǎng)商定解決方案，這樣才能有效地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)心理問題大學(xué)生父母的宣傳教育，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響始終存在，家庭因素對(duì)孩子心理發(fā)展的重要性，從家庭氛圍、關(guān)愛孩子、教養(yǎng)方式等方面，自覺承擔(dān)起子女心理健康教育的義務(wù)和責(zé)任。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]宋清華.論輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（1）.

[2]劉赪秀.原聲家庭視角下的大學(xué)生心理健康教育探究[J].教育心理，2018.06.073

作者簡(jiǎn)介：

徐曉航（1989.6-），女，漢族，浙江余姚人，香港大學(xué)碩士研究生，浙江傳媒學(xué)院助教，主要研究方向：思政教育、教育技術(shù)。