初二政治課開設《法制小論壇》的實踐

秦秀吉

摘 要：本文對《法制小論壇》的內容建設提出了建議，根據實踐過程中需要設計的環節以及開設的中心，進行了結合校園暴力主題的實踐舉例，結合教材內容對《法制小論壇》的開設價值做了簡單闡述。根據課堂的實踐安排和學生的必要參與，將實踐過程進行了有條例的分析，對改進實踐形式、教師的分析和總結等教學內容，做了非常詳細的實踐需求解析。

關鍵詞：政治法制課堂;《法制小論壇》的實踐;初中學生

引言

多數初中生對法律的了解都基于新聞媒體，生活在安逸環境中的他們有很多事都沒聽說過，他們缺乏對法律的敬畏和接觸。在政治課上開設《法制小論壇》能對學生有所幫助，使學生們基于維護法制社會、保障自身權益的立場，產生對法律知識的興趣以及見解，引發學生們對某些熱點事件的響應和關注，幫助學生體會社會話題所映射的真實人生。

一、開設《法制小論壇》的實踐準備

政治教材內容中有不少是與未成年人相關的法律，其中還提到了公民身份應當了解的權利與義務，對消費行為所要知曉的法規內容進行了闡述。教師要結合初中生處于未成年階段的特點，將政治課程結合身邊案例進行必要講解，使學生能夠明確得知法律的應用和限制范圍，對學生進行法治基礎上的政治思想教育。近年來校園暴力成為最受大眾關注的熱點話題，網絡上多段暴力視頻的傳播、身邊同學出現抑郁心理和家庭變故等事件，都會引發圍繞事件發生經過的熱烈討論。未成年人保護法的執行對保護初中生有一定效力，使他們的家長正確使用監督權、教師正當開展教育工作、自身享有受教育權等。初中生在學校受到來自任何能夠成立的傷害，都可以依據相關法律向行政或司法機關進行上訴，對同學出現的不合法行為也都能以舉報形式進行查明。準備視頻或者圖文內容的《法制小論壇》實踐資料，對課堂上進行案例討論的環節進行設計，依據案例涉及到的法律內容進行科普環節的設計。

二、《法制小論壇》課程內容的實踐過程

教師要引導學生在課間時間結束前抓緊入座，打開課本將課堂需要的資料放在桌子上，配合教學將自己準備的資料素材放在指定位置。初中課堂的一節課大概有45分鐘作用時間能夠利用，要在不影響學生休息的狀態下利用這段時間，可以讓幾名學生充當主持人的身份或者由教師自己進行開場講話，要求主持人提前將演講稿熟讀或者背誦，控制整堂課展示案例資料和學生展示資料素材的時間。保證課堂的前5分鐘和后5分鐘能用來開場和總結，每名學生的發言和展示時間能控制在5分鐘以內，教師分析案例資料的時間控制在15分鐘以內，剩下大概20分鐘的時間由主持人和學生們共同討論，使政治課堂的內容變得充實而豐富。

例：“感謝各位同學對我們法制學習課堂的關注，今天的《法制小論壇》主題是制止校園暴力。”由主持人講話引出討論主題。“接下來將為大家播報一例某校著名的暴力事件，大家請看多媒體展示的視頻資料。”請同學們一起觀看詳細的案例情況。“我知道同學們一定對暴力行為有著深惡痛絕的厭惡，想從根本上制止這類行為現象，需要我們大家的監督和更多關注。請同學們圍繞制止校園暴力提出自己的觀點。”接下來讓幾名同學帶上準備好的資料素材，將自己呼吁大家關注暴力事件、想要幫助受害者進行法律申訴等觀點，進行控制時間的準確表述和拉票行為。最終讓所有同學對自己支持的觀點進行投票，將對事件的疑問和實行觀點行為的看法，做投票原因或其它原因的書面表述。教師表示對同學們積極行為的鼓勵，挑選幾個同學的疑問進行現場解答，將更多有價值的看法內容進行課下整理，與同學討論《法制小論壇》接下來課程的主題內容。

具體的實踐形式可根據學生反映適當改進，比如以辯論賽形式減少敘述案例情節的時間，讓學生們能在表達觀點中穿插對某案例看法，讓大家能不只針對某一特殊事件發言。教師也可以適當減少自身的發言時間，多給學生們發言建議或者是法律科普以及教學指導，使學生能結合自身需求和政治知識參與課堂，不拘泥于教師的管理需求和課堂形式，保證課堂運作尊重真實的法律基礎，不做猜測性的個人觀點批評[1]。

三、分析和總結《法制小論壇》實踐效果

教師要依據學生表現進行課堂效果分析，不因欣賞學生觀點做出不合時宜的判斷。盡可能在備課階段對課堂實踐進行總結，使實踐準備工作能基于教師的觀念。對學生們自己準備的資料素材進行課前審查，使教師能針對素材內容預計課堂的輿論走勢，在課堂的最后幾分鐘內講解有價值的同學看法，對不正確或與素材無關的看法進行適當排除。分析實踐效果要結合多堂課的開展經驗，將發言學生與參與學生的成長進行了解，了解課堂影響學生觀念和知識儲備的情況，減少對于課堂本身執行效果的關注。要把課堂當成是教會學生知識的形式，而不是鍛煉學生能力的展示舞臺，將所有學生的建議作為長期開展《法制小論壇》的基礎[2]。幫助學生進行自我教育形式的學習，形成自覺關注社會話題和法律案件的習慣，不局限于在課堂中學習政治法制的相關知識，形成反對黑惡勢力的正確價值觀。針對學生疑問進行道德與法制界限的科普，對違反道德卻不觸犯法律的行為進行列舉，對違反法律卻并不起眼的行為進行簡單說明，不斷豐富《法制小論壇》的案例內容和法律實踐。

結語

文章對教學活動中的課堂設計進行了闡述，根據課堂資料的應用、參與人員的做法，將《法制小論壇》的建設進行了準備、實踐、總結等方面要求。針對學生參與下的發言和辯論，進行了校園暴力主題的課堂舉例，對課堂形式、設計流程等可調整狀況做了分析。將教師在課堂中所要保證的指導地位，進行了結合教材與法律的具體行為說明。

參考文獻

[1]李宏亮.課程內容活動化：學科課程實踐的當代路向——以思想政治課程為例[J].教育理論與實踐，2019（20）：35-37.

[2]馮宗花，馬毅.提高初中道德與法治課堂教學效果之我見[J].中華少年，2018（8）：216-216.