幼兒園餐后散步小策略

謝萌萌

幼兒園的一日生活包括學習活動、游戲活動和生活活動。其中，餐后的散步環節作為生活活動的重要內容，作為一個可以讓幼兒與環境、材料、同伴充分互動的環節，散步活動本身具備了學習、游戲、運動三類活動的內容，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值”。重視散步環節的教育價值，并以幼兒喜愛的游戲化方式組織散步。

俗話說：“飯后百步走，能活九十九”飯后散步有助于幼兒身心健康發展，但成人和幼兒的散步是有區別的，只有通過豐富有趣的兒歌、童謠、游戲、你問我答、戶外游園等多種游戲化的形式，讓餐后散步活動變的“活起來”，一方面，可以放松幼兒的身體，促進幼兒機體的新陳代謝，另一方面，教師可以引導幼兒學會觀察，在輕松愉悅的氛圍下學習更多的知識和本領，從而達到愉悅身心、促進幼兒健康的目的。

餐后散步作為幼兒園一日活動中的必不可少的環節。怎么樣才能讓幼兒愛上餐后散步？讓餐后散步變得充滿意義和趣味呢？不妨試試以下小策略！

策略一：口頭游戲——你問我答樂無窮

“什么圓圓紅彤彤，太陽圓圓紅彤彤，什么圓圓響咚咚，小鼓圓圓響咚咚，什么圓圓空中飄，氣球圓圓空中飄……”

我說一、誰對一？哪個最愛把臉洗？你說一、我對一，小貓最愛把臉洗;我說二、誰對二？哪個尾巴像把扇？你說二、我對二，孔雀開屏像把扇……這種游戲不受場地、人數、材料和時間的限制，它能使幼兒在較短的時間內經過思考、判斷，然后用語言表達出來，從而培養幼兒的注意力、記憶力、思維能力和口語表達能力的目的，教師可以根據自己所帶的年齡段幼兒，選擇適合的兒歌，幼兒可以一邊散步一邊說著有趣的問答歌，還可以變換著各種可愛的造型，讓散步變得豐富有趣。

策略二：創新游戲——量量有多長

游戲“量量有多長”，地上散步的“長線”，在幼兒散步過程中，老師提出問題：“小朋友們，今天我們來量一量地上這條長線到底有多長？可以怎么量呢？他們說出了很多種測量方法，比如用卷尺、跳繩、玩具等工具量，老師可以提出：今天我們“用小腳量”（可以達到數步的目的），要求是腳尖頂著腳跟走，一遍走過之后，幼兒會驚奇的發現，每個人的步數都不同，教師接著提出問題：“為什么步數不同？”通過第二遍嘗試，幼兒總結出：①腳大步數就少，腳小步數就多。②兩腳頂緊走，步數就多，拉開距離走，步數就少。他們每次嘗試，總有不同的發現，這樣的散步游戲，即達到了散步的目的，又豐富了測量知識。同時還發展了幼兒的探究能力和合作能力。

策略三：經典游戲——“兒歌童謠”誦

兒歌、童謠郎朗上口，不受材料和空間的限制，隨時隨地都可進行，深受幼兒的喜愛，比如：《謎語》、《一共幾只鳥兒飛》、《靜夜思》、《三字經》、《弟子規》、《論語》等內容或幼兒所學的語言兒歌內容，幼兒可以齊誦，也可以兩人合作的形式你一句我一句，還可以一名幼兒在前領誦，其他小朋友接著誦讀的形式，這些簡單的方法，不僅豐富了餐后散步活動，同時，在散步的過程中也讓幼兒鞏固學習了兒歌知識，給餐后散步時光增添了一股童真的韻律美。

策略四：開心游戲——大帶小

對于新入園的小班幼兒，可以在餐后散步時跟大班結合，采用大帶小的方式進行，讓幼兒兩人一組，大班幼兒牽著一名弟弟妹妹的手，在走廊里散步，邊走邊給弟弟妹妹講周圍墻飾上的古詩、走廊的植物等等，還可以帶著弟弟妹妹“走迷宮”“走直線”，這樣一方面可以緩解新入園幼兒的哭鬧，另一方面也增強了大班幼兒照顧他人的責任感和愛心，發展了他們的語言及交往能力。

策略五：傳統游戲——樂無限

游戲一：模仿小動物走路

模仿小動物走路的姿勢，是很多小朋友都很喜歡的一項活動，結合餐后散步的特點，教師可以選擇走路緩慢的小動物，例如：小雞、小鴨、烏龜、小鳥、企鵝等動物去進行。

游戲二：我做你學

教師表演動作，幼兒模仿，前期由簡單的動作發展為復雜的動作，例如：教師擺走路的姿勢，孫悟空單腳站立，孔雀開屏，小貓等任意動作、造型都可以，每次變化動作不一樣，從而更加吸引幼兒的參與。

游戲三：傳統游戲（木頭人、老狼老狼幾點了、開火車）

每次散步活動開始前，老師提出游戲的要求，例如：木頭人，（兒歌，我是小小木頭人、不會說話、不會動）看誰的造型最漂亮，堅持時間最長，每次提出的要求不一樣，可以組織的豐富有趣且有效，游戲依次往下進行。

例如：老狼幾點了，可以事先選一名幼兒當作老狼，其他幼兒為羊，說兒歌，羊問：老狼老狼幾點了，狼：3點了，當說到12點了，老狼說開飯了，當老狼的小朋友去抓，看誰發出聲音就把他吃掉，這些簡單有趣的游戲，不僅讓散步活動充滿趣味，避免了幼兒有打鬧等情況的發生，同時發展了幼兒各方面的能力，幼兒園里時時皆為教育之時，處處皆是教育之地，智慧的老師會善于抓住教育的有效契機。

餐后散步是一日生活中的一個重要環節，餐后散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧，教師要更新自己的教育觀念，從單純的組織者、說教者，轉變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，通過豐富有趣的活動引導幼兒達到散步的目的，這樣不僅可以拉近師幼之間的交流，同時，每一次散步也能讓幼兒獲得點滴知識，這樣日積月累，幼兒在觀察力、想象力、思維能力等方面都有很大的進步，同時對幼兒身心健康的發展也產生了積極的影響。