關于對初中物理解題中常用方法的思考

羅振富

摘 ?要：當前階段，初中物理教學工作已經越來越受到整個教育界的廣泛關注和重視。初中生在物理學習過程中，總是苦于找不到最佳、最有效的解題方法。鑒于此，筆者在本文針對初中物理解題中的一些常用方法進行分析與探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

關鍵詞：初中物理;解題;常用方法

引言：

作為一門內容豐富的自然科學，物理學科自身最明顯的特點就是與實際生活能夠緊密聯系，并且許多物理知識都能在生活中廣泛應用。初中物理課堂教學過程中，許多學生雖然較為喜歡各種各樣的物理知識并且進行積極努力的學習與探究，但總是找不到有效的解題思路與解題方法[1]。這就需要教師在教學過程中能夠充分激發和調動學生們的物理學習興趣和欲望，并且采用多元化的教學手段，讓學生們逐漸掌握更多、更豐富的物理解題常用方法，全面提高物理課堂教學效果和質量。

一、初中物理解題常用方法之物理現象放大法

物理學習與其他學科存在諸多差異，許多的物理現象與定量是肉眼較為難以辨識與觀察到的。因此，教師可以在物理教學過程中采用“現象放大法”，將各種物理現象借助教學工具以及實驗器材進行一定程度上的放大化展示，讓學生們能夠更加直觀的感受和理解物理知識的魅力，在解題過程中更加胸有成竹。舉個例子，北師大版初中物理《聲音的產生與傳播》一課教學實踐過程中。針對本節課教學內容，教師可以借助音叉為學生們展示一個豐富有趣的物理小實驗，結合本課物理概念，教師首先敲擊音叉之后將音叉放入水中，通過這一操作，學生能夠直觀看到有水花的產生，而濺起的水花讓較為不易被察覺的振動不斷放大，學生們對于聲音的產生與傳播便自然而然有了更為直觀化的深入了解。在面對一些習題和測試過程中，能夠主動運用相應的物理概念與知識側重點進行較為容易的解答。物理現象放大法能夠比較形象生動的對一些物理概念進行解讀和展現，能夠激發學生們的物理學習興趣，加深對課本知識的理解和升華[2]。

二、初中物理解題常用方法之控制變量法

眾所周知，初中物理涉及到非常多的物理量方面知識，許多學生在學習和研究物理現象與這些量之間具體關系時總會覺得毫無頭緒，并且在解題過程中經常犯下較為低級的錯誤。針對這種學習情況，教師可以采取控制變量法來引導學生們掌握正確的解題思路與方法，并且能夠讓解題方法變得更加具備實踐性和邏輯性。控制變量法從概念上來講堪稱物理學習過程中所涉及到多個變量時使用的一種科學化解決方法，在解決問題過程中，每次使一個物理量發生相應的改變，但同時讓其他的量保持不變。這種情況下能夠較為詳細的探究這些因素所產生的具體影響，最終總結出相應的結論。控制變量法在當前初中物理的解題過程中極為常用，學生們應當著重學習并且全面掌握。舉例說明，在北師大初中物理《機械能、內能以及轉化》一章節中教學過程中，在研究勢能問題時，通常會考慮到物體的質量以及高度變化。在這一時刻采用控制變量法進行解題則能夠發揮出極大優勢，在具體對物體的動能和質量的關系研究過程中，在確保物體墜落的整體高度不改變情況下，僅改變物體的質量;相同道理，在確保物體的質量不變情況下，改變物體的墜落高度便可以發現與掌握動能與物體墜落高度之間所存在的具體關系。總體來講，應用控制變量法能夠讓學生們產生一個嚴謹的物理邏輯思維，能夠將一些較為復雜的問題轉化為幾個比較簡單明了的小問題，讓學生們能夠有針對性的逐一解決，對于學生們的解題能夠可以達到一個有效的促進與提升作用。

三、初中物理解題常用方法之轉換思維法

當前階段的初中物理課堂教學與實驗過程中，許多問題的解答需要學生們能夠充分開拓視野，轉換思維模式，能夠站在一個更高的角度去思考去創新。針對一些較為難以觀察以及測量的物理現象、物理量，教師可以引導學生們采用轉換思維法進行解題和學習。該方法主要可以應用與當前階段初中物理的概念學習、實驗學習以及規律總結等各個環節的學習之中。許多案例能夠充分展現出轉換思維法對于初中學生們物理學習以及解題提供許多積極的幫助。舉幾個實例來說明，北師大版初中物理《電流》一課的教學過程中，學生們對于電流的主體認識是通過電流所具備的三大效應;《磁現象》一章教學過程中，學生們能夠通過一塊電磁鐵吸引大頭針具體數量來總結和判斷電磁鐵所具備磁性的強弱;再比如《常見的光學儀器》一章節中關于平面鏡成像具體問題的解決與分析過程中，教師可以為學生們做出這樣一個轉換思維方式的實驗：用沒有點燃的蠟燭去代替已經點燃的蠟燭在鏡子中的像，接下來確定像的位置，最后完成相應問題的解答和總結。在初中物理解題以及學習過程中全面應用轉換思維法意義重大，學生們不但能夠通過一些直觀性的實驗結過程與結果充分掌握了相應的物理知識與概念，而且能夠不斷調整思路、轉換思維方式，在解題過程中選擇最佳的方法與途徑。提高解題正確率的同時，有效培養了物理核心素養。

結束語：

綜上所述，在當前階段的初中物理課堂教學過程中，教師通過多元化的引導、教學方式讓學生們掌握多種行之有效的物理解題方法具有極為重要的教育意義和積極作用。教師應當不斷探索與創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的物理解題思路與方式，讓學生們能夠通過不斷學習和實踐將這些方法全面掌握，力爭讓初中物理教學的整體水平和質量邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1] ?唐浩.初中物理計算題常用解題方法探討[J].新課程導學，2018（4）.

[2] ?王甫堅.初中物理解題常用的方法[J].理科考試研究，2016（4）.