高中生物社團(tuán)課程建設(shè)的研究

肖華

摘?要：高中生物社團(tuán)課程建設(shè)是高中階段一項(xiàng)重要的課程建設(shè)，對(duì)促進(jìn)高中生物的有效教學(xué)起著重要的作用，基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視社團(tuán)課程建設(shè)。高中生物社團(tuán)課程的建設(shè)對(duì)生物教學(xué)的很多方面都有促進(jìn)作用，在本文中將進(jìn)行重點(diǎn)的論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;社團(tuán)課程;自學(xué)能力;探索能力;操作能力

當(dāng)前的高中生在生物課程學(xué)習(xí)中有很多方面的欠缺，主要存在的問(wèn)題有學(xué)習(xí)興趣的缺乏，缺乏學(xué)習(xí)興趣往往導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的低下;學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí);學(xué)生的探索能力較為缺乏，缺乏探索能力導(dǎo)致學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)課程知識(shí);學(xué)生的操作能力較為缺乏，操作能力的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理解生物知識(shí)。這些存在的問(wèn)題在生物社團(tuán)課程中都可以加以解決，以促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、社團(tuán)課程可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社團(tuán)課程是高中生物一種嶄新學(xué)習(xí)方法，它不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，它所采用的教學(xué)方法都是新穎的，都是能使學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。在社團(tuán)課程因其特殊性，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的激發(fā)作用。社團(tuán)課程對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是基于兩方面的，第一是先進(jìn)的教學(xué)方法，先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生擺脫了無(wú)趣的生物課堂，為激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣提供了必要的條件;第二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的加入，社團(tuán)課程中更加注重實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，使生物的教學(xué)擺脫純粹理論的教學(xué)，使學(xué)生有興趣完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在傳統(tǒng)的生物課堂上采用的教學(xué)方法是講授法，即整節(jié)課都是教師在講課，而學(xué)生參與的時(shí)間是很少，但在社團(tuán)課程中則有更多的教學(xué)方法，可以滿足所有學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂討論就是在社團(tuán)課堂中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)就是在課堂上學(xué)生不必受傳統(tǒng)課堂的拘束，可以在課堂上自由的發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)待疑難的問(wèn)題所有的同學(xué)可以群智群力的加以解決。在課堂的討論中往往可以使學(xué)生更加專注于課堂問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。

二、社團(tuán)課程可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

在社團(tuán)課程中更對(duì)注重學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣只注重學(xué)生理解知識(shí)接受知識(shí)，可以說(shuō)社團(tuán)課程對(duì)生物有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。在高中生物中自學(xué)能力是一項(xiàng)很重要的能力，在社團(tuán)課程中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力才能在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)，才能預(yù)先解決更多的課堂問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生的創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓學(xué)生的具體的環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

在社團(tuán)課程中可以加以預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以設(shè)置15分鐘的時(shí)間，在預(yù)習(xí)的時(shí)間里是學(xué)生獨(dú)立的看課本和完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間。設(shè)置專門的預(yù)習(xí)時(shí)間就是可以讓學(xué)生的在社團(tuán)課程中培養(yǎng)自學(xué)能力，這是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要一步。例如，在社團(tuán)課程教師進(jìn)行生物圈知識(shí)的教授，在這部分知識(shí)的教授中教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以了解到細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)都有哪些，在預(yù)習(xí)中還可以了解到生命現(xiàn)象除了細(xì)胞之外還有病毒，病毒是寄生在生物體內(nèi)的，依靠生物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)復(fù)制繁衍自己。病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，遺傳物質(zhì)是RNA的病毒容易發(fā)生變異。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中就能解決很多的問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有很好的促進(jìn)作用。

三、社團(tuán)課程可以促進(jìn)學(xué)生的探索能力

在當(dāng)前很多學(xué)生的生物探索能力較弱，這不利于使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在社團(tuán)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這就需要教師在社團(tuán)課程中加入有關(guān)探索的內(nèi)容，使社團(tuán)課程能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行定向的培養(yǎng)。在生物中有很多的知識(shí)是需要學(xué)生去主動(dòng)探索的，學(xué)生主動(dòng)探索得到的知識(shí)最便于學(xué)生有效的記憶，不易使學(xué)生遺忘知識(shí)，對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)很有好處。在社團(tuán)課程的探索類問(wèn)題設(shè)置上教師可以選擇一些具有趣味行的問(wèn)題，以增加學(xué)生的探索興趣，這樣更有利于培育學(xué)生的探索能力。

例如，細(xì)胞是由蛋白質(zhì)組成的，在這一部分知識(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生探究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探究最好采用課堂討論的方法，在課堂討論中所有的學(xué)生都可以暢所欲言，充分的探究所要探索的問(wèn)題。在討論中同學(xué)各抒己見(jiàn)，有的人說(shuō)：“蛋白質(zhì)是由一個(gè)個(gè)的肽鏈組成的”;有的人說(shuō)：“蛋白質(zhì)是由氨基、羧基、氫原子、R基團(tuán)組成的，中間由碳原子連接”;有的人說(shuō)：“碳原子是蛋白質(zhì)的骨架，碳原子的質(zhì)量占據(jù)了蛋白質(zhì)很大的比重”。通過(guò)學(xué)生的討論就能得出很多的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生生物問(wèn)題探索能力的培養(yǎng)很有好處。

四、社團(tuán)課程可以促進(jìn)學(xué)生的操作能力

目前高中生的操作能力較弱，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，在生物學(xué)習(xí)中很多的學(xué)生不具備簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)操作，這非常不利學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)生物的有效教學(xué)構(gòu)成了極大的障礙，面對(duì)這樣的問(wèn)題在社團(tuán)課程中教師應(yīng)該想著如何解決這些問(wèn)題，使學(xué)生的操作能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在社團(tuán)課程設(shè)置中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐操作的課程項(xiàng)目，使學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣才能利用社團(tuán)課程促進(jìn)學(xué)生的生物課程實(shí)踐操作能力提升。

例如，細(xì)胞膜在細(xì)胞的教學(xué)中是重要的一部分內(nèi)容，細(xì)胞膜的構(gòu)造是很獨(dú)特的，在社團(tuán)課程中教師可以讓學(xué)生制作細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜。關(guān)于細(xì)胞膜的制作教師可以讓學(xué)生運(yùn)用日常生活中的一些物品進(jìn)行制作，在制作細(xì)胞膜的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生運(yùn)用塑料小球、鐵絲、泡沫板等材料，在制作的過(guò)程中學(xué)生以泡沫板作為細(xì)胞膜的骨架磷脂雙分子層，以小球作為鑲嵌或貫穿細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)，以鐵絲將不同“磷脂雙分子層”和“蛋白質(zhì)”連接起來(lái)。這樣就可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易的細(xì)胞膜模型，當(dāng)學(xué)生能夠親手制作細(xì)胞膜模型時(shí)就能深刻的理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的知識(shí)有很好的促進(jìn)作用。在制作細(xì)胞膜的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是很好的鍛煉，學(xué)生利用最簡(jiǎn)單的物品就能將細(xì)胞膜模型制作出來(lái)，有利用學(xué)生了解生物模型的制作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐操作能力。

總而言之，教師要善于利用生物社團(tuán)課程，使社團(tuán)課程能夠補(bǔ)足學(xué)生的短板，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該利用社團(tuán)課程激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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