探究小學數學教學與學生思維能力的培養

胡娟娟

摘?要：隨著我國教育水平的不斷提高，小學教育得到了全面的改革。就我國小學數學教育而言，其綜合性比較強，同時具有一定的抽象性，需要學生們具備良好的邏輯能力，才能更好的學習和運用數學知識，從而達到教學效果。而想要學好數學知識，具備良好的邏輯能力，必須積極的培養小學生的思維能力，加強小學生的思維訓練是學好數學的有效途徑。因此，本文針對小學數學的教學分析，如何培養小學生的思維能力，提升學生們的數學水平，從而使小學生更好的掌握和運用數學知識，實現小學數學的教學目的。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養

引言

目前，小學教育中數學作為重點的教學科目，同時也經常會成為學生們的學習難點，由于數學知識具有一定的抽象性，學生們如果沒有具備良好的數學思維，就很難理解數學的教學內容，長此以往就會感覺數學教學的枯燥和乏味，從而影響數學的學習，不利于學生們的發展。想要學好數學這門抽象的學科，教師們應該積極培養小學生的思維能力，讓學生們能夠通過數學思維開啟數學世界的大門，從而更好的理解和運用數學知識，促進小學生的發展。

一、小學數學思維能力的培養現狀

就目前的小學數學教學而言，數學課本的內容越來越復雜，學習難度逐步增加，對小學生來說理解起來有一定的難度，尤其是在學習幾何圖形時，需要學生們具備良好的思維能力，才能更好的學習和理解數學知識。但是教師在實際的教學活動中，雖然新課改提出以培養小學的思維能力為基礎，但是由于教師們受到傳統教學思維的影響較為嚴重，過于注重學生們的成績，忽略了學生們思維能力的開發，學生僅能根據書本內容和考試的范圍進行學習，不能充分發揮學生們的創造力和想象力，導致思維能力下降，長此以往會讓學生們對數學失去興趣，從而影響學生們的未來發展。

二、培養小學生數學思維能力的教學策略

（一）通過動手能力鍛煉小學生思維能力

在實際教學過程中，小學數學教師應該充分發揮小學生的動手能力，以此來培養小學生的思維能力。讓小學生們通過動手實踐活動中，培養他們的自主學習和探究能力，掌握從不同角度看待問題，并促進小學生思維能力的養成。

例如：在人教版小學數學三年級教材中《長方形與正方形》教學中，為了能夠讓學生們更好的掌握周長的計算，教師可以在課堂上提出探索性問題，比如：“用一根鐵絲可以圍成一個長8厘米，寬6厘米的長方形，可以利用這根鐵絲圍成一個正方形嗎？”通過探索性問題的提出，教師可以引導學生們進行動手操作，提出小學生們自己的想法，并通過實踐來檢驗自己的想法是否正確，并與同學們進行分享。一些同學的做法是通過將長方形的鐵絲拉伸開，并等分成四段，并圍成一個正方形，而另一部分同學則通過長方形的周長，求出正方形的邊長，然后通過動手操作，根據計算出來的邊長，看能否可以圍成一個密閉的正方形。也有同學將長方形的一條長與邊折成兩個正方形的邊長，在不斷的實踐中，可以充分的鍛煉小學生的發散性思維，培養小學生從不同角度解決問題的能力。

（二）運用教學情境培養小學生思維能力

在小學數學的課堂教學中，教師可以充分利用情境圖教學，培養小學生的數學思維，讓小學生體會到發散性思維的重要性。在實際的教學中，教師可以結合多媒體教學，為學生們展示情境圖，讓學生們結合情境圖進行思考，由教師創設情境問題，學生們通過自主思考問題，實現發散性思維的鍛煉。

例如：在人教版小學數學三年級《多位數乘一位數》的教學中，教師首先可以通過展示圖書館的情境圖，然后設置一個情景，比如“學習的圖書館需要擴建，現需要增添新的書架和桌椅”。通過情境的設定，可以讓學生們針對情境自主設置問題，有的學生會說“用1000元來購買桌椅，桌椅一套50元，書架一個150元，可以分別購買多少套書架和桌椅”。然后教師可以根據學生們設置的問題進行教學，能夠有效的促進小學生的發散性思維能力，提高小學生的數學水平。

（三）開展小組合作教學，培養小學生思維能力

在小學數學的教學中，由于小學生的年齡特點，對知識的理解有限，因此在思考數學問題時會存在一定的片面性，也就是說，在學生們學習或思考一個數學知識時，學生們只會從一個角度去思考，并不能夠多方位思考，這樣嚴重的限制了學生們的思維能力。因此，教師應該積極的開展小組合作教學活動，鍛煉學生們的思維能力。

例如：在數學路程問題的教學時，例題：“有兩輛汽車分別從甲乙兩地相對開出，A車的行駛速度為50km/h，B車的行駛速度為60km/h，兩輛車經過三小時相遇，試問加以兩地的距離？”教師可以讓學生們分組討論，以此來獲取不同的思維方式，有的學生會先計算A、B兩車在一個小時內形式的距離，然后乘以3個小時，而也會有學生分別計算3個小時內每一輛車形式的距離，通過學生們不同的思維方式都能夠正確的解答問題，有效的開拓了學生們的思維能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學的教學中，思維能力的培養至關重要，只有具備良好的思維能力，才能讓小學生更好的理解數學知識，從而運用數學思維進行解題，并且培養學生們的思維能力也能夠培養小學生的創新意識，站在不同的角度看問題，實現小學生數學水平的全面提升。

參考文獻

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