留守兒童健康教育研究現狀

戚發秋 關素珍

摘?要：近些年來，隨著中國的快速發展，農民工群體迅速增多，導致農村留守兒童的數量也逐年激增，因留守產生的問題也愈發突出。本文綜述了對留守兒童的現狀，存在的健康問題，以及健康教育的問題及對策等情況的研究。為認識農村留守兒童存在的健康問題、促進留守兒童的心理健康教育發展起到重要作用。

關鍵詞：留守兒童;健康;教育

近年來，農村留守兒童群體引起了社會各界的廣泛關注。而農村留守兒童存在的各種問題也已經成為了一個不容忽視且亟待解決的社會問題。通過文獻查閱發現，在我國，“留守兒童”這一群體的特殊稱謂，是1993年由上官子木在《隔代撫養與“留守”兒童》一文中最早提出，但是當時對于留守兒童的研究并不多，也沒有對留守兒童存在的問題進行詳細的分析。然而對于農村留守兒童概念的界定還未能達到統一。根據2018 年民政部的最新統計報告，中國農村留守兒童數量達697萬余人，在這次報告中對于留守兒童的定義為父、母均在外務工的0-16歲兒童。而在2013年全國婦聯根據中國2010年第六次人口普查數據推算，中國父、母至少有一方在外務工的農村留守兒童共有6102.55萬。但無論怎樣界定，農村留守兒童存在的問題都不容忽視。

1.留守兒童心理健康狀況

農村留守兒童心理健康問題的發生率呈逐年上升趨勢。有調查發現相較于非留守兒童，留守兒童更加容易出現性格孤僻，叛逆嚴重，自卑，自閉癥等心理健康問題[1]。大量研究者認為，留守兒童的心理健康狀況與性別，年齡有關，例如在王誼[2]進行的心理健康診斷測驗中，留守女童相對敏感，其心理健康水平顯著低于留守男童，留守女孩更容易產生心理問題和言行問題，同時更加容易產生焦慮和感到孤獨，而留守男孩更容易產生敵對心理。唐有財等[3]經調查發現，留守兒童的心理健康與父母一方外出或父母均外出務工，父母外出務工的距離，以及父母回家的頻率均有關。由于父母在家庭中分工和角色不同，母親單獨外出會導致兒童的自閉傾向更加嚴重，而父親單獨外出則主要對兒童的學習成績等方面產生負面影響。而當父親務工地越近和母親務工地更遠時，兒童的自閉傾向越明顯。但當父母回家的頻率提高時，兒童的心理問題能得到有效緩解。此外，黃艷蘋、李玲[4]的研究也表明不同的監護類型對于子女的心理影響不同，單親監護的留守兒童的心理健康狀況相對隔代監護、上代監護和同輩監護來說都更好，說明父母對于孩子的心理健康起著至關重要的作用。

2.留守兒童的健康教育現狀

對留守兒童心理健康的關注是當前社會的迫切需要。隨著留守兒童數量持續增加，由于缺乏家庭應有的關愛和教育，其成長中出現的教育與情緒、行為等問題，不少實際調查發現，農村留守兒童中出現的不少問題行為，如斗毆攻擊、網絡成癮、甚至自殺等。都與孤獨心態密切相關。因此，農村留守兒童的心理健康教育非常重要。陳道明[5]提出心理健康教育的基本要求為五點：一、發揮學生主體性;二、教學目標要具有發展性和預防性;三、教學內容滿足學生心理發展的實際需要;四是教學的方式、方法要體現非指導性、體驗性和活動性;五是使教學評價變成學生自我教育的活動。而謝蘭[6]等認為，目前留守兒童心理健康教育主要存在的問題有四個方面。一是由于父母外出務工導致的家庭教育缺失;二是不和諧的社會教育環境對于留守兒童認知存在不良影響;三是學校缺乏心理教育平臺;四是對于留守兒童缺乏專業的心理疏導。這些缺失導致了留守兒童的心理健康教育缺乏。

因此心理健康教育在中小學的發展情況并不樂觀，尤其是農村中小學，本身就存在教育資源缺乏的問題，很難拿出更多的資源投入到心理健康教育中。同時有研究表明即使在有條件的學校也存在著對于心理健康教育不重視，教育方式單一等問題[7]。因此中國對于留守兒童的心理健康教育亟待提升。張琴[8]的研究中也表明了這些問題此外，還發現了學生的自主意識較差，在有心理困惑時，僅有一小部分會主動尋求心理咨詢等幫助，此外孫婷[9]等研究發現，當前的心理健康服務普及率遠遠不能滿足留守兒童的需要。需要心理健康服務的農村留守兒童僅有一半不到得到滿足，同時，獲取過心理健康服務的留守兒童中有一半是通過學校的老師獲取，然而這些學校盡管有心理咨詢室，但卻基本沒有專業的老師，所以專業性和系統性都較差。

針對這些問題，諸多學者建議通過政府-家庭-學校-社會四個層面來解決留守兒童的心理教育問題。第一，政府應該制定相應的政策并給予一定的政策扶持，同時，教育部門需要結合當地教育實際情況對心理健康教育重視，建立完整的教育評估系統。尤其是對教育工作的開展，教師以及設施建設進行系統評估。第二，家庭對于留守兒童的心理健康作用是最重要的，無論是對于父母還是臨時監護人，都應該了解一定的心理健康知識，多關心孩子的生活，與孩子定期交流，同時積極的保持與老師的聯系，了解孩子在學校的情況。

3.小結

落實心理健康教育是解決留守兒童的心理健康問題最重要也是最有效的方式。盡管有許多學者對怎樣開展留守兒童的心理健康教育提出了對策和建議，但是由于農村經濟條件和教育資源的限制，所以這些方法的具體實施仍需要結合當地條件進行優化，通過家庭、學校和社會的共同努力，還有強化政府的主導作用，同時給予一定的政策偏向。并且還要加強留守兒童自身對于心理健康教育的認知。通過這些方式共同促進心理健康教育的良好發展。

參考文獻

[1]?雷軍林. 農村學校留守兒童心理健康教育問題研究[J]. 甘肅教育，2020，（06）：25.

基金項目：2018年寧夏哲學社科規劃項目（18NXRCC05）

作者簡介：戚發秋（1997-），男，在讀碩士研究生;研究方向：弱勢群體健康教育。關素珍，教授。