對疫情防控期間鋼琴教育的思考

文/ 周 民

Reflections on Piano Teaching in the Anti-Epidemic Period

一、疫情防控下教育領(lǐng)域現(xiàn)狀

2020年是不平凡的一年，“新冠肺炎”疫情的蔓延限制了出行、延遲了開學(xué)，隨著疫情形勢變化，我們也看到社會上涌現(xiàn)出一大批愛心教育企業(yè)，免費為廣大學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源、為學(xué)校老師搭建在線教學(xué)平臺、全天24小時為老師學(xué)生們提供全方位服務(wù)，力爭把相對優(yōu)質(zhì)的教育平臺與資源送到一線，開學(xué)延期但教育不能延期。針對此次疫情，國家也對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響做出應(yīng)對措施：教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。《指導(dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用線上的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

《指導(dǎo)意見》中明確提出九項工作任務(wù)。一是面向全國高校免費開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實驗教學(xué)資源；二是立即制定疫情防控期間在線教學(xué)實施方案，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)；三是保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效；四是發(fā)揮“國家精品在線開放課程”示范引領(lǐng)作用，課程負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊要上線提供全程教學(xué)服務(wù)，帶動全國慕課教師團(tuán)隊開展線上教學(xué)服務(wù)；五是全天候開放國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺，免費提供兩千余門虛擬仿真實驗課程資源；六是倡導(dǎo)社會力量舉辦的在線課程平臺免費提供優(yōu)質(zhì)課程資源，為高校制定豐富多樣的在線教學(xué)解決方案，支持教師利用慕課等在線教學(xué)資源自主開展在線教學(xué)，鼓勵開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)培訓(xùn)；七是繼續(xù)組織在線教育機構(gòu)研發(fā)多樣化在線教學(xué)解決方案，為高校選擇資源和技術(shù)服務(wù)提供便利；八是發(fā)揮專家組織指導(dǎo)、整合、協(xié)調(diào)作用，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會要整合名校名師名企力量，推動快速上線一批前期有工作基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)慕課和實驗課程；九是加強疫情防控知識宣傳，鼓勵慕課平臺開設(shè)有關(guān)流行病學(xué)、傳染病學(xué)的慕課專題，提高大學(xué)生及社會公眾的科學(xué)防控能力。

疫情發(fā)生以來，不僅許多的醫(yī)護(hù)人員在一線不分晝夜地勇敢奮斗，與此同時，教師們也在背后做著大量工作，在教育部的引導(dǎo)和社會各界愛心組織的幫助下，全力為學(xué)生提供在家學(xué)習(xí)的條件，潛心研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用在線教育為學(xué)生輔導(dǎo)課程及發(fā)布健康、有趣、靈活的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)等。在這場無聲的戰(zhàn)役中，醫(yī)護(hù)人員沖在一線，教育工作者也在盡力守好大后方。

這次疫情，我們也可以明顯意識到，特殊時期線上教育對傳統(tǒng)教育的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機構(gòu)必須加速轉(zhuǎn)型，就像互聯(lián)網(wǎng)改變了產(chǎn)品的流通路徑一樣，互聯(lián)網(wǎng)同樣也改變了知識傳播的路徑。以前，知識傳播只能在教室才能發(fā)生，每個老師只能面對幾十個最多上百個人授課。而現(xiàn)在一個老師可以在線上對上萬人乃至幾十萬人授課，而且這些學(xué)生來自全國各地，只要有網(wǎng)絡(luò)就行。這就是線上教育的核心優(yōu)勢，它使優(yōu)勢的教育資源平民化、普及化。

二、疫情防控下教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題

疫情防控下，線上教學(xué)成為教育領(lǐng)域的大熱潮，但冷靜地去審視我們當(dāng)下所見到的疫情之后“停課不停學(xué)”的教育現(xiàn)狀，我有三個憂心。

第一個憂心是被個別機構(gòu)濫用。在教育部剛剛決定了抗疫期間教育系統(tǒng)“停課不停學(xué)”之后，受資本和利益驅(qū)動的在線培訓(xùn)機構(gòu)，就通過在線的方式，做出了“在家上學(xué)”這樣一種安排，以增加流量和用戶。這些機構(gòu)從以前的正規(guī)教育的“影子”地位， 居然一下子走上了“C位”。然而，它們將線下課程表、常規(guī)知識性科目直接照搬上在線平臺。那么，我很想問一下：這樣一種超級大班，十幾萬人同時在線去聽一堂課，并且以講題和知識點為核心的講授模式，是我們值得追求的嗎？這是對學(xué)生有益的學(xué)習(xí)模式嗎？我們會不會被它“帶偏了節(jié)奏”？

第二個憂心是課程設(shè)計中素質(zhì)教育的缺失。學(xué)生個性發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展為什么突然就在“停課不停學(xué)”這個階段毫無聲音？為什么沒有人提到在停課不停學(xué)期間，要從課程設(shè)計的角度、學(xué)生發(fā)展的角度、素養(yǎng)的角度做這樣一個課程設(shè)計？所以這次疫情的“在家學(xué)習(xí)”就像一面“照妖鏡”，照不出以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育，反而照出的還是備考和知識點學(xué)習(xí)。

第三個憂心是課程缺乏深度。在疫情中的教育應(yīng)急處理措施之下，老師都被要求進(jìn)行在線備課、學(xué)生和家長要打卡，而這種模擬線下課程表的學(xué)習(xí)模式就直接被照搬到了線上。我最擔(dān)心的也是最不希望看到的是：在復(fù)課之后，一切如舊。我不希望只聽到培訓(xùn)公司在笑，因為他們獲得了大量的流量；也不希望聽到教師們在哭，因為他們在這段時間拼命做的努力，結(jié)果不會被用到日常的教學(xué)中去。

因此，不管在任何時候，我們的教育初心是不是都應(yīng)該圍繞并堅持為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)和生活的安排呢？

三、疫情防控下鋼琴教育的方式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)鋼琴

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)為“注重學(xué)習(xí)過程”。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)也有不同的特點。翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，也是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的一次重構(gòu)。學(xué)生在自我控制和管理中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行自我測評。新的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對創(chuàng)新思維的發(fā)展也有很大幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都可以隨時和其他同學(xué)及老師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這就大大增加了與他人進(jìn)行溝通的機會，從而提升學(xué)生的交流能力及與他人的協(xié)作意識。

鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)是微視頻的學(xué)習(xí)。首先，教師在課前錄制微視頻或在網(wǎng)上搜集高質(zhì)量的微視頻供學(xué)生課前觀看。微視頻的制作方法有多種方式，常用的有手機平板攝像，教師在紙上書寫或者白板上書寫實際操作，通過錄屏、錄音的方式，結(jié)合PPT課件進(jìn)行講解并在重要的地方做批注；或運用計算機和寫字板，通過錄屏、錄音的方式制作微視頻。教師將提前制作好的微視頻發(fā)送給同學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解相關(guān)知識。

鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂的課堂環(huán)節(jié)分為兩個階段：第一階段，學(xué)生通過觀看教師課前布置的微視頻完成相應(yīng)的練習(xí)，將傳統(tǒng)課堂的課后部分放在課上解決。第二階段，教師進(jìn)行作業(yè)抽查，學(xué)生對照自己無法完成和理解的片段進(jìn)行標(biāo)記，將自己無法解決的問題與同伴討論，互相答疑。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點之一是讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課堂時間進(jìn)行交流互動，提高學(xué)習(xí)效率，教師在學(xué)生交流互動的過程中可以觀察學(xué)生并在適當(dāng)?shù)臅r候給予相應(yīng)的幫助。學(xué)生通過互助的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，然后將疑難點由組長記錄下來，最終教師統(tǒng)計學(xué)生反饋的疑難點并進(jìn)行統(tǒng)一的解答和補充，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況提出問題，由教師和其他同學(xué)解答。教師還需根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)計劃，制定合理的教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)進(jìn)度。

鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂一定程度上實現(xiàn)了以學(xué)生為本的主體性原則及更加個性化的學(xué)習(xí)方式。尤其是在疫情的影響下，雖不能進(jìn)行課堂教學(xué)，但通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)時間，在較為困難的地方可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行多次練習(xí)以達(dá)到對曲目的熟練度，容易理解的地方可以快進(jìn)，鞏固所學(xué)知識，時間利用更加合理，也給予學(xué)生更大的自主性。

（二）慕課學(xué)鋼琴

慕課（MOOC），即開放的在線課程，是當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展在教學(xué)手段上的一個革新體現(xiàn)，也是當(dāng)前教育界的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多是以課堂理論教學(xué)和課堂練習(xí)為主，學(xué)生要想在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)則會受到時間、空間及學(xué)習(xí)資源等限制。而慕課的出現(xiàn)則能很好地解決這一問題，使得原本依賴于課堂的教學(xué)形式逐漸可以轉(zhuǎn)移為在線的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展。尤其是在疫情的影響下，學(xué)生不能返校進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課的運用為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了機會。

對于學(xué)生來說，學(xué)好鋼琴離不開鋼琴理論知識和鋼琴操作技能。所以在鋼琴教學(xué)中，老師要把音樂學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系突出出來，鋼琴彈奏教學(xué)中要融入樂理、和聲、視唱和作曲等知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高理解音樂的能力。通過參加課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)，掌握和聲、織體的特點和變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強創(chuàng)作能力。在慕課教學(xué)模式中，通過設(shè)置課程內(nèi)容，讓學(xué)生快速掌握鋼琴理論要點；借助微視頻，讓學(xué)生快速理解鋼琴的知識點。由于鋼琴學(xué)科的特殊性，慕課教學(xué)的效果比較明顯，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速了解鋼琴演奏技巧和常識。這種情況下，鋼琴教學(xué)與慕課教學(xué)的融合性較強，學(xué)生可以通過慕課加強對鋼琴基本知識的認(rèn)識，從知識理論層面為鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

進(jìn)入信息時代后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度較快，學(xué)生獲取知識的渠道由過去的單一渠道變成多元渠道，傳統(tǒng)課堂教育的吸引力減弱，計算機網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力增強，甚至超過了學(xué)校圖書館，有的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識。因此，做好慕課教學(xué)和鋼琴教學(xué)的融合，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較強，在高校推行慕課教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的自由度。在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自行伴奏、即興演奏，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看相關(guān)的鋼琴視頻，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行控制學(xué)習(xí)強度。比如，當(dāng)學(xué)生不了解教學(xué)內(nèi)容時，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻加深印象。上述做法使得學(xué)習(xí)的自由度更大、靈活性更強，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)得到提高。

通過慕課教學(xué)，學(xué)生可以感受新的上課模式，直接與老師“面對面”聯(lián)系，也可以與同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。這種情況下，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更順暢了，通過討論學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)清自己與其他同學(xué)的差距，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而提高學(xué)習(xí)的主動性、針對性和有效性。學(xué)校在組織鋼琴教學(xué)時，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與自己情況相契合的學(xué)習(xí)模式。引入這種教學(xué)模式后，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件資源和教學(xué)資源將得到更加充分的利用。

四、疫情防控下鋼琴教育的建議

（一）做好充分準(zhǔn)備

線上教學(xué)并非是簡單地把線下課堂“移植”到線上直播，而是一種教學(xué)交互方式的重大變化，需要做好各項準(zhǔn)備工作。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對教學(xué)視頻質(zhì)量和老師能力素質(zhì)要求高。組織慕課教學(xué)時，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)課程，加強與相關(guān)方面的溝通。首先，準(zhǔn)確掌握錄制歌曲的曲譜、曲調(diào)，在此基礎(chǔ)上，敲定音樂的基調(diào)和音樂演奏手法等。其次，慕課教學(xué)的對象較多，不僅包括高校學(xué)生，還包括音樂愛好者。因此，慕課教學(xué)設(shè)計要滿足網(wǎng)絡(luò)傳播的要求，具有參考性、準(zhǔn)確性等特點，確保教學(xué)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和積極的參與意識。再次，慕課教學(xué)中，要把主講老師和指導(dǎo)老師的職能區(qū)分開來。主講老師和指導(dǎo)老師要密切配合、周密協(xié)同，一起探索慕課教學(xué)的改進(jìn)方法，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后，慕課教學(xué)形式要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了引入“一對一”“一對多”的教學(xué)模式之外，還要探索“課堂教學(xué)+舞臺演出”等多種模式。在“課堂教學(xué)+舞臺演出”模式下，學(xué)生的演奏表現(xiàn)能力和音樂處置能力明顯提高，這也是慕課教學(xué)發(fā)展的一種創(chuàng)新。

（二）制定線上鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)劃

首先，線上教學(xué)的實施離不開合理規(guī)劃，以及相關(guān)的配套制度。為了實現(xiàn)線上鋼琴教學(xué)健康發(fā)展，廣大高校要組織鋼琴老師認(rèn)真研究和涉及教學(xué)計劃，同時制定相關(guān)的規(guī)則制度，構(gòu)造師生協(xié)同的良好環(huán)境，才能促進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展，從而發(fā)揮線上教學(xué)的作用和效果。其次，考慮到目前還有部分學(xué)生不具備寬帶網(wǎng)絡(luò)條件或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，直播教學(xué)時老師必須要做好預(yù)案，想好網(wǎng)絡(luò)、平臺、硬件可能會出現(xiàn)的問題并確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，提前將組織好的教學(xué)資源（微課、課件）上傳到平臺，即使教師端無法直播，學(xué)生端仍可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，鋼琴教師最好錯峰開展課程，我們面臨的是迄今為止最大規(guī)模的在線教學(xué)需求的集中釋放。因此“錯峰應(yīng)用”是我們的一項重要建議。教學(xué)行為錯峰，最好的辦法就是采用遠(yuǎn)程異步教學(xué)模式，通過引用外校資源或自建課程資源，供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生異步分散學(xué)習(xí)，再輔以點名、討論、搶答等各種新式的手段集中交互答疑。最后，建議綜合利用不同平臺開展教學(xué)，例如，各學(xué)院采用不同學(xué)科優(yōu)勢資源或平臺，分擔(dān)單一平臺集中應(yīng)用的壓力。

（三）強化課件制作，優(yōu)化現(xiàn)有鋼琴教育內(nèi)容

微課視頻是推行高校慕課鋼琴教學(xué)的重要手段，且微課視頻的質(zhì)量直接決定了高課教學(xué)的效果。對此，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生制作一批內(nèi)容精彩、情節(jié)動人的慕課視頻。從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的角度來展示鋼琴教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容與學(xué)生實際聯(lián)系起來，通過豐富的素材拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增強參加高課學(xué)習(xí)的積極性。此外，高校還要整合和篩選慕課資源，將微課教學(xué)優(yōu)勢在教學(xué)內(nèi)容上突出出來，涵蓋每個知識點，認(rèn)真編排每個教學(xué)內(nèi)容，讓線上鋼琴課程開展更具意義。

（四）完善教學(xué)評價

心理學(xué)家赫洛克曾做過一個實驗，他把被測試者分成四個等級，在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為“表揚組”，每次工作后予以表揚和鼓勵；第二組為“受訓(xùn)組”，每次工作后嚴(yán)加訓(xùn)斥；第三組為“忽視組”，不予評價，只讓其靜聽其他兩組受表揚和挨批評；第四組為“控制組”，讓他們與前三組隔離，不予以任何評價。結(jié)果，前三組的成績均優(yōu)于“控制組”，受表揚組和受訓(xùn)斥組明顯優(yōu)于忽視組，并且受表揚組的成績最好且不斷上升。這就是“赫洛克效應(yīng)”，表明及時對工作結(jié)果進(jìn)行評價能強化工作動機，對工作起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價要好。洛克效應(yīng)給我們的啟示：在教學(xué)過程中，為有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該及時地對學(xué)生的活動給予多的表揚性評價，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，對今后的學(xué)習(xí)生活起促進(jìn)作用。

因此，教學(xué)評價對于鋼琴線上教學(xué)工作實施是非常重要的，要想在現(xiàn)有學(xué)校工作實施中提升鋼琴線上教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該及時地按照學(xué)生教學(xué)工作布置中的要求，轉(zhuǎn)變對學(xué)生教學(xué)的評價方式。作為線上鋼琴教學(xué)時，教師應(yīng)針對學(xué)生上課情況及課后作業(yè)的完成給予一定的成績與評價，糾正學(xué)生在基礎(chǔ)知識或者演奏上的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而為學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。另外，除了教師進(jìn)行評價，家長、學(xué)生都可以參與，形式包括自評、互評、點評等，要點在于及時、準(zhǔn)確，以給學(xué)生最大的熱情、興趣與信心。

疫情防控下出現(xiàn)的線上鋼琴教育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從特定的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇軙r間、地點與空間限制的線上模式。這種模式可以讓學(xué)生更好地安排自己的時間，也給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主選擇課程，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，增加了積極性。雖然線上學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢，但任何事物都具有兩面性。例如，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定，大量的線上流量可能會導(dǎo)致服務(wù)器崩潰；線上觀看視頻卡頓，使上課體驗較差；曲譜上傳的格式不符合，曲譜看不清等現(xiàn)象，也會影響上課質(zhì)量，等等。總之，在目前這種疫情防控的情況下，我們線上鋼琴課程應(yīng)該合理規(guī)劃，堅持為學(xué)生提供有意義、有效率的學(xué)習(xí)。