初中作文教學(xué)增量問題的思考與實踐

栗志

“增量”既是一個數(shù)學(xué)名詞，又是一個經(jīng)濟學(xué)名詞。作為數(shù)學(xué)名詞，增量是指數(shù)的變化值，也就是數(shù)值的變化方式和程度。當(dāng)數(shù)增加的時候，增量就是正的;當(dāng)數(shù)減少的時候，增量就是負(fù)的。在經(jīng)濟學(xué)中有三種類型不同的數(shù)量，即存量、流量與增量。增量則是指在某一段時間內(nèi)系統(tǒng)中保有數(shù)量的變化。

增量一詞用到教學(xué)效果研究中可以把它稱為“教學(xué)增量”，用在課堂教學(xué)效率的評價上可以稱作“課堂增量”，這都是筆者自己給它下的定義。

筆者認(rèn)為，教學(xué)增量是指：課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是怎樣的，課后學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了哪些提高，即這一堂課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了哪些增量？如何體現(xiàn)出來？這也是課堂教學(xué)效率的問題，課堂教學(xué)效率高，教學(xué)增量就明顯，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)增量就不明顯，增量為零，這課堂就是無效的！教學(xué)增量這一概念涉及的方面較多，比如閱讀教學(xué)的增量問題、作業(yè)布置的增量問題、朗讀教學(xué)的增量問題等等，這里筆者只能就作文修改過程中帶來的寫作增量一個方面進(jìn)行思考與探索。

教學(xué)增量在寫作教學(xué)中也是比較難以量化的，但是老師應(yīng)該做到心中有數(shù)：作文課前學(xué)生作文水平是怎樣的，通過這堂作文課學(xué)生在寫作方面有哪些提高，學(xué)生學(xué)會了哪些寫作方法？作文修改課前學(xué)生對一篇作文的認(rèn)識是怎樣的，經(jīng)過學(xué)習(xí)修改之后學(xué)生對同一篇作文有了哪些認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會了哪些修改作文的方法，學(xué)生修改后這篇作文與修改前有什么變化？諸如此類，都是寫作教學(xué)的增量。我們還會問：作文課堂、寫作訓(xùn)練的增量在哪里？如何通過作文修改提高寫作教學(xué)的增量呢？筆者下面具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、學(xué)會仿寫，仿出增量

仿寫是提升寫作能力的重要方法，名家名篇是學(xué)生學(xué)寫作文的樣板，它可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物、表達(dá)自己的看法、抒發(fā)內(nèi)心的感受。閱讀名家名篇，學(xué)生可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法、技巧，體會到語言的精美，為作文準(zhǔn)備可供參考的模式，也可以儲備寫作素材，打下比較扎實的基礎(chǔ)。提高了學(xué)生的寫作能力，又能讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，這樣通過對范文的學(xué)習(xí)，教學(xué)增量就得到了提升。筆者經(jīng)常采用仿寫課文的做法，來提升教學(xué)增量。不是讓學(xué)生簡單地模仿，而是將范文的表達(dá)手法綜合起來，融會貫通，再結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)中的觀察與思考，寫成有自己特色的作文。

寫作是積累了一定的語文素養(yǎng)之后的一個釋放過程，學(xué)生學(xué)習(xí)了名家名篇文章之后再進(jìn)行仿寫，既是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)化，又是一種學(xué)習(xí)的釋放。以此逐漸提高學(xué)生的寫作能力是一種非常有效的提升作文教學(xué)增量的方法。

二、整體把握，改出增量

新《課標(biāo)》要求初中生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，并指出：“不僅要注意觀察作文修改內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。”

作文修改是最能提升寫作教學(xué)增量的過程，學(xué)生作文可能是拼湊的，像擠牙膏一樣擠出來的，但是學(xué)生修改作文就不一樣了，學(xué)生是在自己擠出來的“牙膏”的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、添加，老師教給他們修改方法，逐一進(jìn)行指點，讓學(xué)生在修改作文的過程中得到全方位的提高，而教學(xué)增量也將得到全方位的提升。

學(xué)生的作文初稿，很多都是內(nèi)容單調(diào)、語言貧乏的，寫作順序也比較亂，沒有章法，語言也不夠連貫，描寫景物也只是靜態(tài)描寫居多，缺乏動態(tài)描寫，也缺乏整體性。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時候，既要讓學(xué)生在語言表達(dá)方面得到提升，又要教會學(xué)生觀察策略，讓學(xué)生學(xué)會多角度描寫景物，學(xué)會動靜結(jié)合的描寫方法，從整體上把握寫作的方向，文章更要有情感、認(rèn)知的升華。無疑，這樣作文修改堂課才是有效且有增量的。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改后，對比原文我們可以很明顯地看出前后兩篇作文的區(qū)別。通過這樣的作文修改指導(dǎo)，學(xué)生對作文的整體把握能力得到了提高，寫作教學(xué)增量也很明顯。

三、緊扣主題，提升增量

在一篇文章的關(guān)鍵地方，用一句或幾句話點明要旨，即稱為“點睛”之筆。顧名思義，它是文章的眼睛，運用得好，能使文章生動傳神，大放異彩。有了點睛之筆，就可揭全文之旨，使主題突出，內(nèi)容深化，思想生輝。

我們在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時候，要教會他們在每一自然節(jié)的關(guān)鍵處加上了緊扣主題的句子，使文章的主題得到體現(xiàn)，這樣，這篇作文的層次就不同了。例如，有的同學(xué)寫記敘文，思路清晰的很，敘事也有條理，刻畫人物也很形象，寫景狀物也能抓住特征，但讓人看了總覺得還少了點什么。這就猶如龍體畫得雖好，但缺乏點睛之筆，“味兒”不夠。必須有點睛妙筆，文章才有看頭。

四、個性閱讀，積累增量

在教會學(xué)生修改作文方法的同時，教師也應(yīng)該為學(xué)生的寫作開創(chuàng)一個自由寬松的空間、一個張揚個性的環(huán)境、一個展現(xiàn)想像的天地，讓學(xué)生的寫作在張揚個性的同時提高寫作教學(xué)的增量。

作文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生具有“獨立思考的精神、獨特的表達(dá)方式”，對文體不限制，題目自擬，要求學(xué)生大膽想象，自求發(fā)揮。而且也可以讓學(xué)生作文“不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言”，這都是對種種寫作束縛的解放。這樣，寫作教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)增量自然會有所提高。

我們要讓學(xué)生作文從心靈體驗出發(fā)，將寫作視為高級心理活動，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐富的程度，心中的寫作欲便逐漸萌動和強化，在教師的指引下，就會通過文字充分表達(dá)出來。筆者主張在基礎(chǔ)教育階段就讓教學(xué)雙方共同追求作文語言的個性化，倡導(dǎo)開放、發(fā)散的思維形態(tài)，富有活力的外化思想，真情流露的個性化語言，這樣寫作增量也會隨之增加。

南京師大附中語文教研組長王棟生在接受記者采訪時說：“例行的作文教學(xué)總是想方設(shè)法給學(xué)生上規(guī)矩，而學(xué)生規(guī)矩之后，再倡導(dǎo)他們自由寫作，最好的時機已經(jīng)失去了，猶如經(jīng)過桎梏的鳥兒飛不高、飛不遠(yuǎn)。依靠一種規(guī)矩去認(rèn)識學(xué)生的寫作，就是對學(xué)生的限制。如果換種思路，給他們以自由的天地，盡可能地讓學(xué)生有自由寫作空間，充分調(diào)動他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的才思與寫作激情。”

我們要讓學(xué)生真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活，給學(xué)生營造一個說真話、寫心里話的寫作空間，讓學(xué)生有寫作新思維，用創(chuàng)造性、發(fā)散型的思維打破舊觀念、舊規(guī)范，無拘無束。引導(dǎo)學(xué)生從心靈體驗出發(fā)，真誠擁抱生活，自覺追求創(chuàng)造性思維，勇于突破舊觀念的束縛，丟棄傳統(tǒng)的語言面具，寫出真情流露的個性化語言。學(xué)生在沒有束縛的情況下更容易提高寫作增量。

“多讀胸中富，多寫筆生花。”老師要指導(dǎo)學(xué)生感知現(xiàn)代生活，多讀書，堅持練筆，開闊視野，錘煉語言，提高文字表現(xiàn)力。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該胸有大志，熱愛生活，感知生活，創(chuàng)造生活。擁有了生活的源頭活水，感受生活真諦，才能寫出豐富多彩的文章。多讀、善讀書籍，可以豐富學(xué)生的生活體驗，對他們的生活閱歷會有很大的補充，能較為全面地促進(jìn)他們個性的發(fā)展。

要指導(dǎo)學(xué)生多練筆，布置適量的小作文或周記作業(yè)，取材自由，體裁不限，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡管寫，評論、雜文、詩歌、散文、科幻、童話、系列作文，甚至長篇小說也可嘗試。讓學(xué)生寫他們最想寫的文章，既開闊了學(xué)生的視野，錘煉了他們的語言，又鍛煉了學(xué)生的意志，這也是提升作文增量的一個可行方法。

產(chǎn)生增量的過程就是逐步提高的過程，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，作文教學(xué)其實就是一個“生萬物”的過程。學(xué)生通過寫作，語文能力得到提高，有所收獲，就是作文教學(xué)的增量。

當(dāng)然，作文教學(xué)中的增量與積淀，并不是一蹴而就的，但是只要教師以真誠對待真誠，以真心感化真心，激活學(xué)生的個性生活驗，尊重孩子的點滴成果，授之以漁，那么作文教學(xué)增量就會得到明顯的提升，師生定能共同譜寫出一曲快樂的作文之歌！