應用型民辦高校金融學專業實踐課程體系的建設與探索

王宇鵬

摘要：通過分析應用型民辦高校建設金融學專業實踐課程體系的重要性，提出高校在建設該課程體系時必須堅持全面性和立體化兩大原則，從學生實際出發、以就業為導向。得到應用型民辦高校需分別著眼于校內實踐、校外實踐以及課程評價三方面，構建金融學專業實踐課程體系的結論。通過建設科學完善的金融學專業實踐課程體系，可為高校深入落實該專業實踐教學及實現教學成效的全面優化奠定堅實基礎。

關鍵詞：應用型民辦高校 金融學專業 實踐課程體系

引言：在教育改革逐步推進下，應用型民辦高校在金融學專業教學中，需將提高學生專業知識技能，強化學生綜合實踐能力，培育其形成良好核心素養作為根本目標。為此，高校有必要重視加強金融學專業實踐課程體系的構建，本研究旨在為應用型民辦高校優化建設金融學專業實踐課程體系，提供相關理論參考與實踐指導幫助。

一、高校建設金融學專業實踐課程體系的重要性分析

（一）深化落實教學改革

應用型民辦高校建設金融學專業實踐課程體系，對金融學專業教學改革工作的深入落實，具有積極的推動作用。該課程體系中不僅包括各種本專業的實踐課程內容，同時還涉及其他與金融學相關的學科的實踐課程，課程內容豐富全面，尤其是金融學專業實踐課程體系將“實踐”作為重點，通過開設多種多樣的校內實踐課程與校外實踐課程，將我國金融行業及社會發展與地方經濟有機聯系。學生可以對金融學形成深入認知，深化對所學相關專業知識的理解記憶，有效提高自身綜合實踐能力，夯實專業知識技能。進而在幫助學生全面提升學習成效的同時，更好地實現金融學專業教學改革目標。

（二）培育人才促進就業

應用型民辦高校緊跟教育改革潮流，積極構建金融學專業實踐課程體系，對于提高學校金融學專業人才培養質量，增強學生就業能力，幫助畢業生順利走向工作崗位也具有一定促進意義。我國金融領域在新一輪改革浪潮下，金融知識及相關產品、技術等更新速度不斷加快，其對于從業人員的要求也越來越高。要求從業人員必須具備豐富的專業知識技能、問題分析與解決能力，并要求其應當具有較高職業素養。應用型民辦高校在繼續踐行以就業為導向的原則下，圍繞技術核心，積極加強金融學專業實踐教學，并主動建立完善的實踐課程體系。利用校企合作等多種方式，不斷為學生提供真實的實踐機會，使其能夠通過“做中學、學中做”，在主動參與各種金融學專業實踐活動的過程中，對金融行業發展情況、崗位工作等形成整體認知。以此指導實踐，提升自身核心競爭力，最終成長為高素質、專業、優秀的應用型人才。

二、高校建設金融學專業實踐課程體系的基本原則

（一）全面性原則

隨著金融領域的逐漸發展，金融創新速度愈發加快，要求金融學專業的高校學子除了需要能夠熟練掌握本專業各項基礎知識技能之外，還應當對其他相關學科知識內容有所涉及，并具備現代人才應當具有的能力與素養，包括信息技術應用能力、自主學習能力等。以此為依據，本文認為應用型民辦高校在構建金融學專業實踐課程體系的過程中，應當堅持全面性原則。即一方面該課程體系需要將所有與金融領域相關的行業如保險業、銀行業等一并納入其中，依托真實的金融機構設計開展各種綜合實踐活動，使得學生可以在實踐中學習掌握各項金融業務的基本操作流程、操作方式等，以此強化高校金融學專業學生的職業能力，提高其就業核心競爭力。而學生在全程參與各項金融業務操作的過程中，也能夠對金融行業、相關崗位工作等形成正確認知，并逐步形成良好的職業素養。另一方面，全面性原則下的高校金融學專業實踐課程體系，同時重視對學生專業能力與通識能力的培養。學生在實踐過程中，不僅需要利用其所學金融學專業知識技能，自主完成問題分析與解決，順利完成相關任務。同時教師還需要圍繞學生人際交往、文字與信息分析處理等應用型人才必備技能，展開相應實踐訓練，將學生真正打造成金融學專業領域中的高質量應用型人才。

（二）立體化原則

雖然在教育改革的逐步推行下，越來越多的高校在開展金融學專業教學時，能夠正確認識實踐教學的重要性。并且有意識地增加本專業的實踐課程數量、延長其教學時間，同時積極采用校企合作等方式，為學生設置多樣化的綜合實踐教學活動。但其尚未形成完整的實踐課程體系，現有的金融學專業實踐課程體系也大多呈現出平面化的特點，因此本文認為應用型民辦高校在建設金融學專業實踐課程體系時，需要堅持立體化原則，保障實踐課程體系具有較高的綜合性與有效性。高校中的金融學專業實踐課程體系應當同時將校內實踐與校外實踐、教學實踐與素質實踐、崗位實習與模擬實踐等進行有機整合。將強化學生綜合實踐能力為根本核心，并將其貫穿于整個金融學專業教學過程。利用包括模擬實訓、綜合設計、技能比拼等在內的多元化實踐形式，將專業基礎知識技能、綜合實踐能力、創新創業能力以及職業素養等滲透其中，從而使得金融學專業實踐教學及其課程體系的應有效用能夠得到充分發揮。

三、高校金融學專業實踐課程體系的建設策略分析

（一）校內實踐課程體系

1.分層設計實踐課程。從校內實踐角度出發，應用型民辦高校在構建金融學專業實踐課程體系的過程中，需要在充分結合學生實際情況以及專業特點，遵循全面性原則的基礎上，按照具體學年階段分層設置金融學專業實踐課程。例如針對第一學年與第二學年，需以夯實學生本專業基礎知識技能為基礎，因此實訓課程內容應當以包括會雞血和統計學等在內的各項專業基礎課程以及大學英語、計算機應用等通識基礎課程為主。教師通過積極圍繞金融學專業相關教學內容，在課內開展案例分析、實驗教學等活動，依托真實的金融案例、經濟發展實例等，要求學生運用金融學原理對其進行分析討論，并在此過程中培養學生信息處理、問題分析與解決等能力。而在第三學年與第四學年，學校則需要以提高學生職業能力與職業素養，增強學生就業核心競爭力為實踐課程主要目標。為此在建設金融學專業實踐課程體系時，教師需要以銀行業與證券業、保險業為核心，依次設置相應的實踐實訓模塊，如銀行柜臺業務辦理實踐、證券投資與理財的分析和咨詢等實踐課程。

2.綜合實踐“課程群”。在全面性原則的基礎上，應用型民辦高校還應當在構建金融學專業實踐課程體系時，主動遵循立體化原則，將原本分散的各個獨立實踐課程進行有機整合，構成一個完整的課程群，為該專業實踐課程體系的后續踐行創造便利。雖然金融學專業學生在畢業后可從事的與金融行業有關的崗位多種多樣，各工作崗位對人才的要求也不盡相同。但其均要求從業人員具備熟練運作資本以及準確分析宏觀經濟的能力?；诖?，高?？蓪⑵洚斍伴_設的統計學與金融學等課程整合成一個完整的課程群，即金融經濟學課程群，并專門設置宏觀經濟分析實踐課程。在培養學生資本運作能力時，可對證券投資分析、理財咨詢等課程進行有機整合，同時將其他與之相關的課程內容如市場營銷、財務管理等一并融入其中，形成立體化、全面化的金融學專業實踐課程體系，從而將學生培養成金融學專業領域所需的綜合型、應用型優質人才。

（二）實踐課程評價體系

1.定性結合定量評價。實踐課程評價同樣也是金融學專業實踐課程體系中的重要組成部分之一，相較于以往完全由教師作為評價主體，以筆試考核為主要方式，以考試成績為主要評價指標的評價模式。本文認為在金融學專業實踐課程的評價體系中，教師應當從培養學生專業能力與職業素養的目標出發，在運用定性分析方式的基礎上，配合使用定量分析法，構建完善的實踐課程評價指標體系。例如可以將學生的崗位職業能力、通識基礎能力、專業綜合能力等作為一級指標，在此基礎上層層設置二級、三級指標。如在專業核心能力指標下，可圍繞銀行、證券投資與保險實踐設置相應的考核指標，分別用以對學生銀行業務操作能力、金融理財規劃與營銷能力、保險業務處理能力等進行科學評價。

2.校內結合校外評價。實踐課程評價的主體除了教師之外，學生本人、實習單位領導等同樣需要加入其中。從而使得金融學專業實踐課程評價能夠有效實現校內與校外評價的有機結合，進一步保障實踐課程評價的全面性、客觀性。例如在對畢業頂崗實習課程進行評價時，頂崗單位中的負責人與指導教師全程對學生的實踐操作教學負責與跟蹤管理，由企業負責人和指導教師根據學生具體表現、實踐操作結果，同時結合學生的自我評價，分別從學生職業能力、學習能力等各指標入手進行打分，再進行匯總得出最終的學生實習成績。而在校內實踐課程的評價中，教師則需要同時從學生作業、課堂表現、隨堂測試等多方面進行綜合考量，最終確定學生成績。

結束語：應用型民辦高校建設金融學專業實踐課程體系，不僅有助于推動金融學專業教學改革的深化落實，同時對于培育高質量應用型人才，促進學生實現順利就業等也具有積極效用。因此高校應當在堅持全面性與立體化原則的基礎上，運用平臺與模塊相結合的形式，搭建校內與校外實踐平臺，并圍繞金融學專業設置綜合性的模塊化實踐課程內容。在采用校內外結合和定性與定量相結合的實踐課程評價方式下，使得金融學專業實踐課程體系得以進一步優化完善。

基金：2019年度河南省民辦教育協會課題（項目編號HMXL-20190666）

2018年度鄭州升達經貿管理學院教育教學改革研究項目（項目編號SDJG-2018-ZD16）

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