《采購管理》課程改革的探索與研究

姚瑤

摘要：采用完善的采購管理方案可以提高企業競爭力，由此可見，采購管理在企業管理中至關重要。作為物流管理的核心課程，學生不僅要掌握采購的相關理論知識，同時還要熟悉操作技能。通過進行教學改革，使《采購管理》課程能更好地實施教學。

關鍵詞：物流管理 采購管理 課程改革

引言：作為物流管理專業的核心課程之一，《采購管理》課程為一系列專業課程的學習打下基礎。通過培養學生的采購管理能力，可以提升學生相關的物流崗位職業能力素養。并且，該課程也可以幫助學生培養獨立解決問題的能力。

1、研究背景

企業從市場上獲取多種資源，形成自己的產品或服務，這就體現了采購管理的重要性。采購作為企業供應、生產、銷售三大基本職能之一，是獲取利潤的重要手段。它在企業產品開發、質量保證和供應鏈系統運作中起著舉足輕重的作用。為了適應現代的人才市場，為企業提供實用型的人才，將課改落到實處，真正從學生出發，堅持育人為本，面向職場，通過行動導向的教學指導方針，實現對學生應用能力和創新能力的培養。

2、教學內容設計的改革思路

2.1現有采購管理教學體系的弊端

傳統的教學過程中，沒有把采購流程的各個環節聯系到一起來開展教學活動的。而是把每一部分單獨展開來講述。這使得學生在學習過程中，很難去理解，思維上沒有邏輯性。但在現實工作中，采購環節是緊密連接的。即采購的前期工作是對供應商進行考察研究，從而選擇合適的合作伙伴等工作；采購的中期工作是對供應商進行開發以及合作關系的管理等工作；采購的后期則是要對合作的供應商進行評價、激勵等工作。這樣的學科體系知識點之間相對獨立，學生在學習過程中沒有邏輯性、很難去理解，對于教學過程中也有一定的難度，這也不符合實際工作中的采購業務流程。

2.2課程改革方向

本課程的改革將以采購業務流程為主線，從培養學生相應的知識、技能和素質目標著手進行課程內容的選取與整合。按照采購過程中的工作導向模式進行教學，從而使得學生在學習過程中更有邏輯，讓學生在參加工作后能夠更好更快地適應工作，這也更好地體現了理論與實踐的完美結合。

具體做法為：

首先，任課老師需要對采購管理活動進行全面系統地了解，充分認識采購工作的規律，深入研究采購管理理論和采購實踐方面的相關知識。教師自身先要建立起豐富的采購管理理論體系，才能在教學工作中更加的胸有成竹，更好的為學生答疑解惑。

其次，高職教育既要培養具有一定理論水平，更要具有較強實際技能的實用型人才，從這一目標出發，精選對學生實現就業和職業發展極具價值的相關知識和基本技能方面的有關資料，力求從理論與實踐、現實需求與長遠發展相結合的宗旨上體現高職教育培養應用實踐型人才的教育特色。

最后，在具體的教學過程中側重對學生實踐操作能力的培養，通過課堂情景模擬、課下實地考察學習的方式讓學生從現實層面融會貫通，將采購管理理論知識從課堂上轉移到現實工作流程中去，加深學生們的感官理解，便于學生們真正意義上掌握采購管理各項技能。

3、教學內容的選取與設計

《采購管理》課程的改革，以采購管理實踐工作流程為基礎，開展教學任務要以采購任務為指導，所有采購環節都要制定對應的任務。所以，新的采購管理課程要從以下七個方面進行教學活動。即制定相對應的采購實踐流程、根據實際情況編制采購計劃、基于合作共贏的目的選擇合適的供應商、依照法律依據簽訂保障雙方權益的采購合同、根據采購方的需求安排訂單、按照標準進行入庫驗收貨物、對供應商的工作作出最終評價。通過改革，讓學生不僅掌握操作技能，還能使其問題的分析能力、解決能力得以提升。深刻地體會到采購理論知識，同時和其他專業課程知識形成串聯，為學生建立良好的物流理論知識基礎。

3.1課改后的教師教學新思路

在教學過程中，要以學生為中心。在上課前，老師要根據本節課的教授內容，提供相關資料并布置采購工作的任務，讓學生在上課前完成。通過審閱學生作業，找出學生代表性的問題、制作課件。課堂上，要結合學生前期完成任務的進度，把理論知識點、實際操作能力始終貫穿于教學始終，有針對性地開展學習。通過任務驅動、啟發式教學、案例教學等方式教授采購工作的知識。課后安排實踐任務，讓學生們將本節課學到的技能知識進行拓展學習。最后，在下節課上，教師對上節課布置的任務及學生的拓展情況進行檢核。查漏補缺，讓學生從理論知識到實踐操作能有一個全面學習的過程，為之后的學習打下牢固的基礎。

3.2課改后的學生學習新思路

首先，在課前準備階段，教師提前給學生布置相應的預習任務，讓同學們提前在課下對下節課所學的內容進行悉熟學習，通過查閱資料以及老師前期的指導，完成采購任務方案。接著，在課堂上，對當前課時的內容進行精講，針對所學的內容對學生進行適當的引導，鍛煉學生的求知興趣，從而讓學生對本課時的內容進行更好的吸收消化，通過對任務的討論，結合老師的講解，從而掌握專業的知識和技能。之后，布置課下實踐任務，基于課堂上學到的理論知識課下進行拓展學習，通過走訪咨詢的方式向前輩了解企業在實際采購工作中的具體事項，加深對采購工作的理解。讓學生從社會生活的實踐中，多方面深層次的融會貫通，在實踐中對學習成果加以運用和思考。最后，下節課前對上節課布置的任務及學生的拓展情況進行檢核，通過翻轉課堂的形式讓學生共享自己的觀點和見解，通過不同案例的分享擴大同學們的視野。

4、教學方法

4.1布置任務，讓學生帶著任務學習

在上課前，老師要先把任務發送給學生。通過之前所學習的知識，并且可以查閱相關的資料，讓學生先自己去做任務，看完成的情況如何。通過查看學生在前期任務中出現的問題，并進行匯總，制作相應的課件，通過有針對性地講解，讓學生更加明了知識點。布置任務，讓學生帶著任務去學習，通過這種方式教學，讓學生在學習的過程中更有針對性地解決不會的問題，也促進學習積極性的提高。

4.2通過案例，使理論與實踐結合教學

教師通過分析采購管理理論與實際工作之間的關系，評價企業采購與供應鏈實際案例，從而開展教學。通過引導、督促的方式對學生進行指導，使得學生對于理論知識、相關原理、工作方式方法更加理解，進而運用到實際工作中去。

4.3聯系生活，啟發學生思考學習

在我們的生活中，處處可見采購實踐情況。老師在教授課程的過程中，可以把這些日常采購的實例拿出來。讓學生在這些日常采購案例中，通過聯想企業采購場景，在角色扮演、模擬情景下，去完成各項采購任務，從而更加牢靠地掌握學習中的重難點。通過這種聯系生活，啟發學生思考學習的方式，讓學生在學習過程中，由淺顯到深入，使感知更加清晰具體。學習是一個不斷提高自己的長期過程，那么培養學生們認真的學習態度就顯得彌足珍貴，這將會讓他們在今后的日子里受益終生。

5、《采購管理》課改的創新點

《采購管理》課程改革，根據采購工作的實際業務流程進行課程的設計。通過教師的引導，學生通過自己所掌握的采購業務技能去完成各項采購任務。學生通過學習，能更好地學習采購崗位相關技能，也能建立良好的職業道德。

5.1依托采購業務流程，構建教學課程體系

為了讓學生能更好地掌握學習內容，課程的教學內容改革設計要依附于采購工作流程業務。通過這樣的教學環節安排，可以提升課堂學習效果。運用任務驅動法、案例分析法、引導教學法等方式，提高學生實踐能力，培養學生的職業道德素養，引導學生在積極思考的過程中勇于實踐探索。

5.2理論與實踐結合，提高技能實用性

通過任務驅動的方式，以采購工作流程為教學活動載體，讓學生在做任務的過程中，學習知識，提高職業技能與素養。通過引入采購任務，學生對任務的了解、分析，解決采購任務，再到本次任務與采購相關知識點聯系，舉一反三拓展學習深度與廣度。

5.3提高業務、職業素質，培養專業物流人才

通過課堂情景模擬采購流程的各個重要環節，課后進行拓展學習。在教授的過程中，要讓學生掌握最新的采購理念，理論知識與行業實踐要實現零距離接觸。學生在課堂上對自己的研究進行匯報、之后再通過小組討論、實踐操作的形式，不斷提高學生表達、創作、心理素質、動手能力等方面的能力。通過《采購管理》課程改革，強化了課程之間的連貫性，使課程之間進行互補，從而提升了學生的綜合素質。

總結：本文從《采購管理》課程改革的研究背景出發，找出現有采購管理教學體系的弊端，基于采購工作的實際情況，通過任務驅動法、案例教學法、啟發式教學法等方式，對課程內容進行選取與設計，安排教學進度。從而使得學生在采購管理學習過程中，提高積極性，更好地掌握學習內容，做到學以致用。

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