云端相見探真知，小組研討大收獲

伍金玲

新冠肺炎疫情突然來襲，教育部發出了“利用網絡平臺‘停課不停學”的號召。全國大中小學的教學從線下“搬遷”到線上，老師們紛紛利用網絡資源，組織線上教學。作為一線語文老師的我，除了用“大眾化”的直播課與錄播課組織教學之外，我還根據自己教學的班級五（2）班動態需要，靈活設計在線教學，創設了一種新的教學方式，利用云端視頻功能，融合應用，進行在線小組閱讀教學的方式組織教學，提高學生的學習效率。

目前，教師組織的在線教學方式，多以直播課或錄播課的方式進行，而這些教學方式中，老師是不能和學生面對面教學的，直播課堂一般都要禁止連麥，很難進行教學互動，課堂氛圍難以調動，師生不能討論，整堂課只有老師講，學生不能發言;如果不禁言允許學生發言，課堂就亂套了。學生在學習的過程中遇到的問題，老師不能一對一指出學生的錯誤，不能全面、及時地反饋。從學生自身的角度來說，每個學生都是獨立的個體，思維方式、解決問題的能力、獨立思考的時間和空間各不相同。因此，線上教學這種師生分離的學習方式給老師和學生帶來了很大的挑戰。

為了保證學生的學習質量，學生真正做到掌握知識，這應該是一個從不會到會的過程，這就需要不斷地思考、探究、歸納，需要有小組交流、有表達自我、展示自我的機會，而在線小組閱讀教學剛好可以通過云端視頻滿足這些條件，在直播課和錄播課基礎上可以做到取長補短，幫助學生提高學習的有效性，真正做到掌握知識。

對于在線小組閱讀教學，我也是“花姑娘上轎——頭一回”。在開展在線小組閱讀教學之前，我根據所教班級學生的學情以及每個學生學業水平的不同，將學生搭配組合成若干個小組，每個小組7-8人，小組成員推薦出一名成績優秀、認真負責的同學擔任該組的組長。每次組織在線小組閱讀教學之前，老師預先布置小組學習任務，發布任務單，小組成員有足夠的時間進行線下獨立思考、探究、歸納，安排每周一至兩次，每次二十分鐘左右的時間，通過云端視頻組織在線小組閱讀教學。

第一次布置在線小組閱讀教學的小組學習任務，學生們充滿了期待。我結合學生的學情與教學進度，設置了這樣的學習任務單：1.組長檢查第9課古詩三首背誦情況。2.對新授課文《軍神》在組員之間分角色朗讀課文，并互相評議。3.體會沃克醫生的內心變化。同學們從接到小組學習任務單到上課之前積極做了各種充分的準備。

第1組的在線小組閱讀教學課堂開始了，平日對學習不太感興趣的小杰早早地在線等候上課了。通過云端視頻，學生們見到老師和同伴的音容倍感親切，覺得新奇興奮又期待。小組長小儀就像小老師一樣開始了檢查同學的背誦情況，學生們都表揚了背誦熟練的小連，對讀音有誤的小彤及時糾正錯音，對背誦不太流利的小莉給了“背誦寶典”……我想，平時學生在老師面前背書，背出了就在課文上寫個“背”字，背不出來就回去繼續學背，哪有像同學們現在這樣的“出謀獻策”？學生們在小組研討中積極表達自我、展示自我，借鑒彼此好的學習建議與方法，整理一套適合自己的學習方法的過程，這是思維碰撞的過程，鍛煉了學生的理性思維，這樣的在線小組研討學習有交流、有表達自我、有展示自我的機會，同學們可以分享自己的學習心得、學習方法。在線小組閱讀教學取得的效果遠比我想象得更好，真是小組織、大收獲。

通過云端視頻，學生們見到老師和同伴的音容倍感親切，覺得新奇興奮又期待。在線小組研討活動中，同學們經過思維的碰撞，積極表達自我、展示自我，借鑒彼此好的學習方法。

第2個任務是分角色朗讀課文。學生們在小組內討論選擇課文里的角色，然后開始了分角色朗讀，讀完都能夠結合自己的理解互相評議。聰明的小賢提出了更好的朗讀方法，普通話標準的小儀作了朗讀示范，擅長表演的小燕通過自身的神情和動作給同學們示范，還有的學生在課文的文本中找出了關鍵詞，研讀重點句，對人物的語言、神態、動作等多方面去了解、體會人物內心感情。這樣一來，學生們通過抓住重點詞句把課文讀厚讀透，自然而然體會了人物的內心感情，第3個學習任務游刃而解，這節課的教學難點不攻自破，我在旁邊只是稍微提點一下而已。看到同學們對課文人物內心感情變化分析得如此全面透徹，真讓我欣喜萬分，學生輕松地完成了學習任務，我的教學目標也順利完成。

好的教學模式應該是：以學生為中心，在這個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效實現對當前所學知識的意義建構的目的。剛才的教學，不正很好地體現了這點嗎？在線小組閱讀教學補充了直播課或錄播課中學生存在的疑問或者未解決的難題，調動了學生學習的主動性和積極性，體現了教學中以學生為主，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。

無論在線小組閱讀教學的成效如何，我都能第一時間看到同學們的反應，從而根據同學們的反應來調整方法，引導同學們解決問題，對學生的困惑進行針對性的答疑解惑，滿足學生的個性化學習要求，很好地做到因材施教，這正是直播課和錄播課沒辦法實現的。

課后，學生們都反映云端視頻上的在線小組閱讀教學非常棒，能營造輕松愉悅的學習氛圍，建立良好的師生、生生互動關系，體現互動的及時性。另一方面，同齡人之間的溝通更加容易，同伴的積極影響在學生的學習過程中也有極大的幫助，可以相互及時面對面評價，互相討論，通過自行查閱和學習其他同學的解題方法，大大降低了學習的難度，非常適合疫情防控期間居家學習。

小賢媽媽說：“在線小組閱讀教學的小組探討活動，就像面對面一樣交流，可以借鑒其他同學的學習方法，課堂中出現的問題也能很好的去解決，讓學生更好地理解學到的知識。”

小杰說：“在線小組閱讀教學學習氛圍濃，小組研討學習增加了同學們表達能力，增進了同學之間的友誼，與自己的老師一起參與小組視頻研討學習，感覺更是有趣極了，我很期待每一次這樣的學習方式！”

經過云端視頻老師和同伴的指點評議，在線小組閱讀教學課后，李浩賢同學迫不及待地與媽媽在線下練習分角色朗讀在線小組學習的課文

目前，在線小組閱讀教學開設已有一段時間了，這種新穎又具可操性的學習方式，已成為學生學習的一個好方法，它結合直播課與錄播課取長補短，又幫助學生提高學習的有效性，讓學生將知識內化于心，進而外化于行，真正做到掌握知識。

初心不改，使命在肩。堅信及時吸取教訓和總結經驗，靈活設計在線教學，創新教學方式，我們的教育之花定會越開越燦爛！