探析初中班主任德育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施

黃穗怡

【摘要】學(xué)生的德育少不了初中班主任的參與，同時(shí)也是班主任的分內(nèi)職責(zé)。初中班主任應(yīng)從德育經(jīng)驗(yàn)的積累方面入手，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮初中班主任德育積極作用的目的。本文以初中班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的必要性為切入點(diǎn)，探究激勵(lì)策略在初中班主任德育中應(yīng)用的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育;激勵(lì)策略;必要性;實(shí)施探究

德育在初中教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，對學(xué)生自身來講，班主任開展德育對學(xué)生思想道德素養(yǎng)水平的提升有著非常大的幫助，同時(shí)還有助于學(xué)生正確三觀的樹立，為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。但是，通過調(diào)查我們可以知道：初中班主任德育起到的作用微乎其微，主要原因就是由于班主任忽視了激勵(lì)策略，難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教育質(zhì)量不甚理想。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，初中班主任應(yīng)將激勵(lì)策略導(dǎo)入到學(xué)生的實(shí)際德育中去，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終提高德育質(zhì)量。

一、初中班主任德育引進(jìn)激勵(lì)策略的必要性

在傳統(tǒng)的德育中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識，二者在教學(xué)活動(dòng)中的立場是完全相反的，這也是導(dǎo)致初中德育教學(xué)效率低下的最主要原因。基于此，初中班主任就應(yīng)將精力和時(shí)間放在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，通過一些方式提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，使他們之間的關(guān)系變得更加融洽，在課堂教學(xué)中成為一個(gè)整體。而實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵就是將激勵(lì)策略與初中德育有效結(jié)合，通過激勵(lì)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心將會有效提升，并且激勵(lì)策略的實(shí)施還能拉近師生之間的關(guān)系。除此之外，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這有助于德育效率的提高。總之，引進(jìn)激勵(lì)策略的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)方面的潛力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、初中班主任德育引進(jìn)激勵(lì)策略的有效措施

（一）立足于“因材施教”準(zhǔn)則，實(shí)施激勵(lì)策略

在實(shí)際的德育過程中，初中班主任引進(jìn)激勵(lì)策略的根本就是將“因材施教”原則貫徹到底，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合他們的性格特征，實(shí)施與之對應(yīng)的激勵(lì)策略，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其性格特征也是完全不同的，用同一個(gè)激勵(lì)策略鼓勵(lì)班級中所有的學(xué)生，得不到教師想要的效果，所以，激勵(lì)策略的實(shí)施必須要有很強(qiáng)的針對性。首先，對于學(xué)習(xí)態(tài)度積極且取得成效較好的學(xué)生，教師在實(shí)際的德育中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生不斷升華情感，幫助他們明確短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，對于德育成績處于班級中游的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的心理特征為核心，對其進(jìn)行激勵(lì)，提高他們心理上的滿足感。最后，對于思想道德素養(yǎng)水平較低的學(xué)生，班主任可以定期給他們“開小灶”，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予他們正面的肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使德育工作順利進(jìn)行。

（二）提高獎(jiǎng)懲制度的合理性

保證激勵(lì)策略有效性的關(guān)鍵就是初中教師致力于獎(jiǎng)懲制度合理性的提升。初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)必須要將獎(jiǎng)懲的適度性和合理性重視起來，否則不但無法提高學(xué)生對于德育的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會出現(xiàn)負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作而不認(rèn)真聽講時(shí)，初中班主任應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。在實(shí)際的懲罰過程中，班主任需要注意的是：不得傷害學(xué)生的自尊心，防止學(xué)生對德育產(chǎn)生負(fù)面情緒。與此同時(shí)，在獎(jiǎng)勵(lì)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)控制好獎(jiǎng)勵(lì)的力度。

（三）引進(jìn)榮譽(yù)激勵(lì)策略

榮譽(yù)激勵(lì)策略指的就是教師不使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生，但是如若這種激勵(lì)方式能夠應(yīng)用得當(dāng)，其效果也同樣是非常顯著的。例如，在德育過程中，如果有學(xué)生做了好事不求回報(bào)，教師應(yīng)在班級所有同學(xué)的面前給予這名學(xué)生高度贊揚(yáng)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述整個(gè)事件的經(jīng)過以及自己做了好人好事之后的感想，這樣不僅可以有效滿足該名學(xué)生的“虛榮心”，同時(shí)也能激發(fā)出其他學(xué)生想要做好人好事的欲望。在日常的德育過程中，初中班主任一定要將榮譽(yù)激勵(lì)的方式重視起來，該種方式有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能起到很好的激勵(lì)作用。

（四）致力于德育班會的開展

要想提高德育的有效性，初中班主任就應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行每周一次的德育班會。將學(xué)生劃分成6人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主擬定德育主題在組內(nèi)進(jìn)行討論。待學(xué)生探討完畢之后，初中班主任應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生的討論結(jié)果評分，并且應(yīng)給予總結(jié)在點(diǎn)上的學(xué)習(xí)小組口頭和物質(zhì)上的激勵(lì)。這種以班會形式為主的德育，不僅可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)提高初中德育教學(xué)效率的目的。

（五）從各個(gè)方面滲透激勵(lì)式的德育

為了盡早提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)從各個(gè)方面滲透激勵(lì)式的德育，例如，在對班級的管理中，教師應(yīng)通過激勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要想真正提高激勵(lì)策略的有效性，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師就應(yīng)給予其肯定，并且教師必須要以公平公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，萬萬不能用有色眼鏡去看人，長期處于這樣的管理模式中，學(xué)生德育水平的提升也不再是難事。除此之外，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師也同樣可以引進(jìn)激勵(lì)策略，給學(xué)生創(chuàng)造自主處理矛盾的機(jī)會，這樣學(xué)生就能夠更加深刻認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤。另外，初中班主任還可以在課外活動(dòng)中引進(jìn)激勵(lì)式德育。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中德育中引進(jìn)激勵(lì)策略，有助于德育教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的德育過程中，教師必須要控制好德育的激勵(lì)力度，同時(shí)還應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念和教育手段。只有這樣，學(xué)生思想道德水平的提升才會變得更加容易，同時(shí)他們對于德育活動(dòng)的參與度也會變得更高，最終為德育效果的提升提供保障。

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